愚公移山教学设计第二课时.docVIP

固镇三中集体备课专用稿纸 主备人：孟凡强 时间 地点 九年级办公室 召集人 李强 课题 16、愚公移山 课时 第 2 课时 （总第 课时） 科任教师 授课时间 教学 目标 知识与能力：（1）讨论分析课文的内容（2）理解本文深刻的寓意。（3）理解“愚公”、“智叟“人物形象。4）理解本文的神话结尾。（5）分析本文的写作特色。 过程与方法：自主学习、讨论交流、合作探究、当堂练习。 情感态度价值观：学习愚公移山的精神，并把它运用到学习中去。 重难点 重点：课文的主要内容及人物形象。本文的深刻寓意。 难点：理解本文深刻的寓意以及本文的写作特色。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 1、创设激情，导入新课。 2、出示学习目标。 （1）讨论分析课文的内容 （2）理解本文深刻的寓意。 （3）理解“愚公”、“智叟“人物形象。 （4）理解本文的神话结尾。 （5）分析本文的写作特色。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： （1）愚公决心移山要克服哪些困难？ （2）对移山，妻子、智叟、孙子和“遗男”态度各怎样? （3）对待移山，愚公和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题 （4）.怎样理解课文的神话结尾？ 5 有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公 “很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? （6）概括故事的寓意。 （7）分析本文的写作特色。 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、愚公决心移山要克服哪些困难？ 2、对移山，妻子、智叟、孙子和“遗男”态度各怎样? 3、对待移山，愚公和智叟的分歧在什么地方?各用 什么观点来看待移山这个问题? 4、.怎样理解课文的神话结尾？ 5、有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”， 智叟“很智”，你的看法如何呢? 6、概括愚公及智叟的形象及其用意。 明确：愚公是一个大智若愚的人，他有长远眼光，有坚强的毅力，思想坚定，有奉献精神。 智叟是一个自作聪明的老人，他轻视愚公，反对移山。他自以为是，傲慢、武断，目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师。 用意：作者反用其意，是带有明显讽刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反衬愚公的“愚”，加重了对比色调，并增加了讽刺的色彩。 7、概括故事的寓意。 明确：表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。 8、分析本文的写作特色。 ①对比烘托手法的运用。 ②完整生动的故事情节。 ③语言简练得体。 ④细节描写。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） 1、 为下列红体字注音。 万仞（ ） 荷担（ ） 箕畚（ ）（ ） 孀妻（ ） 始龀（ ） 穷匮（ ） 智叟（ ） 雍南（ ）朔东（ ） 2、将文言词“毕”“诸”“已”“易”填入下边的空白处， 并说明它们的词义。 争论不__ （ ） 移风__（ ）俗 诉__ （ ）法律 原形__ （ ）露 付__ （ ）实施 鞠躬尽瘁，死而后__ （ ） 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 1、什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？ 2、课后练习一、二、三。 3、背诵课文。 讨论补充记录 讨论补充记录 板书 设计 十六、愚公移山 我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。 ①对比烘托手法的运用。②完整生动的故事情节。 ③语言简练得体。④细节描写。 教 学 反 思