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1合欢树 [教学目标] 1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。 2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。 [重点和难点] 1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。 2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。 [教学方法]：品读、交流、探讨、迁移 [教学过程] 一、导语： 同学们好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。除了年表上提到的两个奖外，还有一个在我看来分量很重的奖——华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖颁给了史铁生，授奖词中有这么一句： “……他（史铁生）体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。” 让我们来看一张很有代表性的照片：轮椅上，一个衣着朴素的中年男子，看上去生活得清苦却又坦然、神情超脱却又“不改其乐”。 那么，就是这样一个人，他会在《合欢树》一文中透露出怎样的情感密码和人生颖悟呢？ 二、朗读文章，梳理梗概，品读交流： 全文可以分为两个部分：第一部分（1—6）追忆母亲 文章采用蒙太奇手法，以跳跃性思维和对比的笔墨，重点描写了作者突然残疾这一灾难性事件给母亲带来的打击和由此发生巨变。 第二部分（7—12）：思索合欢树 这一部分，作者把镜头推向了“若隐若现”的合欢树，从另一个角度来表现母爱。 本文的艺术特点：（1）沉浸课文，把握母亲的形象（体会 对比手法）（2）抓住心理描写，感受作者对母亲的内疚、感激、以及思念之情。（3）理解合欢树的象征意义。（4）行文简洁，语言质朴自然。 先请一组同学分别朗读1-5节，大家一边听，一边尝试完成下面的表格—— 所在 段落 人生 节点 “我” 母亲的反应 “我”的反应 母亲的状态 1 十岁 作文比赛得第一 急着说她自己 扫兴/装作不注意 年轻/聪明/最好看/爱美 2,3 二十岁 双腿残废 为我治病 鼓励我写作 抱了希望 一心只想写小说/不在乎自己这条命 不年轻，有了白发 4 三十岁 第一篇小说发表 \ \ 已不在人世 4 另一篇小说获奖 \ 心烦，躲出去 迷迷糊糊听到回答，得到一点安慰 已经离开我整整七年 同学们的朗读水平能到达什么程度，你们的理解就能达到什么程度。 表格上清楚地标明了作者年龄的变化。那么，随之发生变化的还有哪些？请谈谈你的发现与理解。 母亲反应的变化、母亲的变化、我的反应的变化等学生都有精彩的发言。教师注意点拨：母亲的“苦”——“儿子的不幸在母亲那儿是加倍的”，她操劳一生，却没来得及分享儿子的半点快乐与骄傲，49岁就病逝了。点出“子欲养而亲不待”的痛悔。 再请另一组同学分别朗读6-10节，一边听，一边尝试完成另一表格： 所在 所在 段落 人生 节点 “我” 母亲的反应 “我”的反应 母亲的状态 1 十岁 作文比赛得第一 急着说她自己 扫兴/装作不注意 年轻/聪明/最好看/爱美 2,3 二十岁 双腿残废 为我治病 鼓励我写作 抱了希望 一心只想写小说/不在乎自己这条命 不年轻，有了白发 4 三十岁 第一篇小说发表 \ \ 已不在人世 4 ? 另一篇小说获奖 \ 心烦，躲出去 迷迷糊糊听到回答，得到一点安慰 已经离开我整整七年 将这一表格与前一表格进行比较，谈谈你的发现、理解与感悟。 母亲的形象。。。。。。与我的冷漠、颓废、沮丧相对比 ，有力地表现了母爱的博大、深厚和无私。塑造了一个乐观、坚强、执着、聪明、美丽、善良和热爱生活的母亲形象。“子欲养而亲不待”的痛悔。 合欢树的成长与作者的成长多么相似： 大部分学生都能发现 我的反应： “抖” “一阵抖”是由“合欢树”触发的，前文迷迷糊糊听到的回答不过是自我安慰，只能让作者“得到一点安慰”——强调“一点”，其实还是不能释怀，没能真正得获得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起邻居曾提起“合欢树”开花了，一下子情感似乎找到了出口。 此文并非单纯的“怀念”，早在四年前他就写下了《秋天的怀念》，虽然说对母亲的怀念可能贯穿了作者的一生，但这并不意味着四年后的他会再拷贝一篇类似的作品，这也是所有写作者的大忌。请注意史铁生在《我与地坛》中的这段话—— 年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下