1.巴东三峡(导学案).docVIP

镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效参与课堂活动的研究”课题小组 第1课 巴东三峡 八年级（ ）班 学生姓名： 第一课时 教学目标 了解文体，走近作者 认读字音，积累词语 熟读课文，整体感知 课前预习 填空 （1）游记，顾名思义，就是 记游 ，也就是对一次 出行 、 旅游 、 参观 等的记录。读游记，要弄清 游踪 ，抓住 景物的特征 ，品味文章中蕴涵的情景之美，体会作者的 思想感情 。 （2）本文选自 《中华百年游记精华》 ，作者 刘大杰 ，是现代 学者 、作家 、 翻译 家，他是 湖南岳阳 （籍贯）人。 2．给下列加点字注音。 秭（zǐ）归 瞿（qú）塘峡 夔（kuí）门 滟（yàn）滪（yù）堆 浣（huàn）妆 课堂练习 根据拼音写汉字。 miǎo（ 渺 ）小 kōng （ 崆 ）岭峡 群山万hè（ 壑 ） kuí（ 夔 ）门 形近字注音组词。 秭（zǐ） 秭归 渺（miǎo） 渺小 浣（huàn） 浣妆 姊（zǐ） 姊妹 缈（miǎo） 缥缈 皖（wǎn） 皖南 3．速读课文，说说作者沿途主要经过了哪些地方？ 船从宜昌上驶，依次经过了（ 西陵峡 ） 巫峡 （ 瞿塘峡 ） 课后练习 根据拼音写汉字。 zǐ（ 秭 ）归 huàn（ 浣 ）妆 qú（ 瞿 ）塘峡 chán（ 单 ）于 给加点字注音。 古刹（ chà ） 谚（ yàn ）语 峰巅（ diān ） 玲（ líng ）珑 将下列句子补充完整。 （1）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 （2）黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花。 （3）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 （4）青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关。 4．细读课文第一自然段，说说作者游览三峡的总体感受。 赞叹、恐怖 镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效参与课堂活动的研究”课题小组 第1课 巴东三峡 八年级（ ）班 学生姓名： 第二课时 教学目标 理清作者思路及文章结构。 抓住景物特征，体会景物之美。 课前预习 认真阅读课文，完成下列练习。 本文以 游踪 为序，采用 总分总 的结构叙写三峡，依次写了游览 西陵峡 、 巫峡 、 瞿塘峡 几个主要景点的见闻感受。 2.熟读课文，在文中勾出描写景物特征的词语。 略 课堂练习 读课文，给课文分段并概括段意。 第一部分（1～2）：总体介绍三峡的感受、范围。 第二部分（3～9）：具体描写三峡的人文景观。 第一部分（ 10 ）： 游完三峡的感受，照应开头。 仔细阅读课文，概括景物特征。 景物 特征 西陵峡—— 险峻奇崛，鬼斧神工。 巫 峡—— 幽深秀丽，天然画廊。 瞿塘峡—— 云天一线，水急浪高。 课后拓展 1．“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”这句话运用了什么修辞手法？有何作用？ 运用比喻，形象生动地描绘了三峡高山的特点：整齐、险峻。 读完《巴东三峡》这篇游记，如置身其中，是什么样的写作技巧使文章有如此魅力？ 1． 以游踪为序，次序井然（移步换景） 2． 抓住景物的特征，有详有略。 3． 采用多种手法描写景物，形象生动。 4． 恰当引用古诗文、典故，增加文章的色彩。 镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效参与课堂活动的研究”课题小组 第1课 巴东三峡 八年级（ ）班 学生姓名： 第三课时 教学目标 品味优美词句，体会三峡情景之美。 诵读课文，体味作者思想感情。 课前预习 仔细阅读课文第4～8自然段，摘抄你认为优美的词句，试举一二例加以赏析。 摘抄： 例句1： 例句2： 品读课文优美语段，想一想：文章中字里行间渗透着作者怎样的思想感情？ 对三峡自然和人文景观的热爱和赞美。 课堂练习 仔细阅读品味下面的句子，说一说：它们分别运用了什么修辞手法？有何作用？ （1）江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。 运用排比，语气强烈，语势连贯，突出了巫峡江水的险。 （2）这个峰很高，那个峰还要高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。 运用拟人的修辞手法，生动地刻画（描绘）了巫峡山峰的重重叠叠，幽深秀丽。 （3）那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。 运用比喻的修辞手法，形象生动地描摹了巫峡云雾的奇形怪状，变化多端。 2．“一切景语皆情语”，再次阅读课文，思考：作者对三峡寄寓了怎样的思想感情？ 课文记叙了作者从宜昌逆流而上，经过三峡时沿途所见到的雄奇秀丽的景色，充分展示了三峡的自然和人文景观，抒发了对祖国河山的热爱和赞美之情。 课后拓展 定点观察身边的景物，抓住其特征，用