教育科学研究的方法(精选).docVIP

教育科学研究的方法 教育科学研究的方法有很多种，如教育调查法、教育观察法、比较法、统计法、实验研究法、经验总结法、教育测量法、历史研究法、行动研究法等。 这里介绍一下教育调查法。教育调查法是教育科研中最常用、最有效的方法之一。 一、教育调查法概述 1、教育调查法的概念 教育调查法是间接地搜集有关研究对象的现状及其历史的材料，弄清事实，借以发现存在的问题，探索教育规律的研究方法。 教育调查的主要目的是对学生、教师、教学工作、管理工作、学校办学条件等各种情况或信息资料进行全面或局部的搜集、整理、分析和研究，从中找出规律，总结经验，做出客观的结论。 教育调查的主要手段有问卷、访谈、测试等。 2、教育调查的特点 ①时空因素的非限制性 调查研究不是直接感知现实，而是通过谈话、座谈、问卷等手段间接地把握研究对象。它不受时间、空间因素的制约，运用范围比较广，不仅可以考察研究对象发展的现状，而且可以了解它的历史，借以推测它的未来。这是它与观察法的区别。 ②调查对象的自然性 调查研究不干涉研究对象的正常活动，在自然状态中进行，并获得较为详细的资料，这是与实验法相区别的。 ③调查手段的多样性 调查研究中，既可选择访谈法、座谈法、问卷法、测验法、评价法等常用的方法，也可借助现代科学技术手段，如录音机、摄像机、计算机等，搜集、整理各种信息资料。 不足之处：如调查研究双方的主观偏见所造成的调查结果的偏差、不真实。产生这种偏差的原因有三：第一，调查设计者没有充分估计到被调查者的思想状况、认识水平及可能的行为表现而造成的问题设计难以被调查者理解。第二，被调查者限于认识水平，不能准确把握问题实质，作出恰当的回答，甚至采取不合作的态度，故意作出虚假的回答。第三，对于一些涉及隐秘性问题，由于缺乏来自调查者的保密性承诺，使调查的结果失去信度。因此，在调查研究时，应尽可能避免调查者和被调查者双方主观偏见的干扰，严密控制，周密设计，使调查活动取得预想效果。 3、教育调查的分类 从调查对象的取样范围分类 全面调查：是对某一范围内，所有被研究的对象，无一遗漏地都作调查。全面调查可以是一个单位，也可以是一个地区，甚至也可以是全国性的。如全国性的教育普查。 优点：a、能够得到调查对象的全面情况。如在较小范围内进行调查，一般都用全面调查，所取得的材料精确度较高。 b、全面调查是对全部对象都要进行调查，容易得到调查对象的协助。不会引起调查对象的疑虑。 缺点：a、全面调查一般数量较大，所得到的材料往往比较肤浅有些问题无法深入了解。 b、只能用填表等书面的方法去调查，难于得到生动的材料。 c、调查范围广泛，耗资多，一般还设立专门机构，多由政府主持，才能进行全面调查。 抽样调查：是指从对象总体中抽出部分作为样本进行研究，并由样本情况推断总体情况的调查方法。 为了使所抽取的样本能充分反映总体的特征，真正能够成为总体的代表，一般采取随机抽样的方法，即全凭机遇抽样，要求每个个体在抽样过程中有着同等的被抽取的机会。抽样调查是一种比较可靠、简便易行的调查方法。｛等距抽样、分层抽样｝ 优点：a、抽样调查是抽取一部分对象，因而省力又省钱。 b、可以早些时间整理出调查结果，及时利用调查结果，比较省时。 c、适用广泛。有些研究只能用抽样的对象进行调查。如对全国大学生的体质调查，或中学生的视力调查，若用全面调查，费时长、用钱多，等到研究出结果，情况早已发生了变化。 缺点：a、抽样调查有可能引起调查对象的疑虑，他们会想为什么不调查他而调查我？ b、如所调查样本太少会影响研究结果的可靠度；样本过大又不利于进行工作。怎样掌握样本大小的规定，是研究人员要根据课题的目的和任务仔细地考虑确定的，这也不是一件容易的事。 个案调查：是指在对象总体中只选择一个单位、一个人来进行有关教育内容的全面调查分析，即以解剖麻雀的方法，了解总体的一般情况。一般只适用于典型或特殊对象的研究。 从调查目的分类 现状调查：是针对调查对象的当前状况、特征及规律展开的综合性的专门调查研究。 区别调查：是根据一定目的对不同对象间的差异特点及规律进行的对比调查，借以弄清楚不同类型的教育对象，不同性质教育现象之间的差异性、相似性及其内在的联系。如优差生学习习惯的对比调查。 相关调查：是通过对一组对象两种或两种以上的特征的调查与测定，来确定它们之间是否存在着系统的关联，其相关的性质和程度如何。如进行学习成绩与智力水平的相关调查。 发展调查：是根据一定目的，研究一定对象随时间变化而表现出的特征和规律。一是研究对象在不同时间阶段的特征和规律，如“学生思维模式随年龄增长而变化的调查研究”。二是研究同一时间内不同对象的特