江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级英语上册 Unit 4 My day Grammar论文 （新版）牛津版.docVIP

My day 【摘 要】： 新的课程标准提出了新的课程观、教学观和评价观。这给教师带来了新的思考和挑战。如何提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。本文旨在结合我校近年来探索的“121”成长课堂教学模式，谈论如何提高课堂教学有效性。 【关键词】：课堂教学，有效教学，成长课堂 课堂是教育的基础和根本，课堂上的45分钟是教学过程中至关重要的部分，课堂之外必须把时间还给孩子，真正将孩子从应试教育的泥沼中解救出来，达到教育本质的提升。随着新课改如火如荼的进行，我校一直在探寻摸索一套适合本校师生的教学模式，提高课堂教学有效性势在必行。 我校近年来探索的“121”成长课堂教学模式是以问题导学抓主线，分层合作增效益为主旨，以“五问五学”为环节，以“浅问深学”为要求的课堂模式，是教与学有机结合的教学策略体系，并不是简单的将课堂时间量化成三个部分。每个部分缺一不可，每个部分同等重要。所谓成长，不是单纯单向的学生在课堂上的成长，同样也包括教师在教学过程中的能力提升。以下是笔者关于如何提高课堂有效性的几点看法。 一、提高课堂教学有效性的前提 工欲善其事必先利其器。学生是教学的受众，让受众满意，让孩子喜欢，教学便能事半功倍。传统教学中，教师备课重点考虑的是教师的“教”，而忽略了学生的“学”。这是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在备课之前，教师应做