新形势下少数民族地区的语文教学.docVIP

新形势下少数民族地区的语文教学 作者 ：张开国 电话 邮编：674300 工作单位：云南省丽江市宁蒗县烂泥箐民族中学 “教学是指教师教学生的统一活动；在此活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”从这里我们不难看出，我们教师从事教学活动的目的乃是使学生获得一定的知识和技能，并对其自身有所发展,让其形成一定的思想品德。如今新的教学改革向教师提出了对学生实施素质教育的要求，其目的是为了让学生能够得到全面的发展，更好的适应社会发展的需求。在这里值得提出的是我国的民族众多(有55个少数民族)，而且在少数民族聚居的地区由于各方面的条件都比较落后，再加上少数民族受其长期的历史因素、本民族风俗习惯和语言环境的影响使其的语文能力素养都比较落后（语文素养主要包括：现代文阅读能力、文言文阅读能力、写作能力、听说能力、自学能力和创造能力等）。我想，在少数民族区域人教的语文教师都有深刻的体会，许多学生虽然初中生，但是他们应用语文及对语文基础知识的掌握能力还不及发达城区小学三年级学生的水平（当然有部分学生的语文水平还是很好的），有的还听不懂普通话，更不用说听、说、读、写了，这给我们在少数民族区域里从事语文教学的教师带来的难度就可想而知了。 针对少数民族区域这一特点，我们在少数民族区域任教的老师应怎样开展语文教学，又怎样把素质教育落到实处呢？我认为应该注重以下几点： 入乡随俗，到什么山唱什么歌 （一）做一名学生喜欢的老师 常言到“爱屋及乌”，一位成功的教师他最大的特点除了教学方法独道、经验丰富外，更重要的是他们能和学生打成一片，成为学生的知心朋友，但又不失威信。关于这一点我认为对一个教育工作者来说是至关重要的。我们好多教师（特别是刚走上讲台的新手）往往最受学生的欢迎，最容易和学生打成一片。但常会一发不可收，最终导致课堂纪律大乱，这一现象是我们教育工作者从事教学工作最大的忌讳。因为他往往会导致我们的课堂教学无法开展。应怎样做到收放自如呢？经过这几年的教学实践我认为要该从以下几点入手： 1、了解当地民族的风俗 人们常说：“入乡随俗”，“到什么山，唱什么歌”。就是要求我们能够做到无论到什么地方都能和当地民众打成一片，只有这样我们才能受到民众的欢迎，所开展的工作才能得到民众的支持。我们从事教育工作又何尝不是如此呢？少数民族地区的学生由于受本民族传统习惯和思想的影响，因此，我们在教学中也有充分的考虑到这一点，要充分的尊重他们的风俗习惯，把民俗和教学有机的融合在一起。比如：七年级下册（人教版）第十七课《安塞腰鼓》，在讲这一课是我们就可以把它和我们少数民族的乐器联系起来最好能在教学中实地演奏一番——可以叫学生演奏也可以教师自己演奏（在傣族地区任教的老师可以吹奏一曲葫芦丝，在彝族地区任教的老师就可以来一曲笛子演奏，当然，也可以叫学生来吹奏）。这样不仅是教学更加生动具体，还能够活跃课堂气氛，使教学更加生动、更加形象、更加具体。也能够充分的调动学生的积极性，少数民族学生各方面的能力都是很强的，只是缺少了正确的引导使他们学得很慢，接受得也很慢，有的甚至产生厌学心理。如果我们在少数民族地区任教的老师能做一个有心人，抽出一点儿时间来读读“民俗史”，读读我们所任教地区的“地方志”，那么，要做到入乡随俗是很容易的了，要做到尊重少数民族学生的风俗习惯也就更容易了。要赢得学生尊重的第一步也就做到了，当然，要赢得学生的完全尊重和信任仅此一点是不够的。 2、将心比心，赢得学生的感情 我们无论做什么事情有第一就必定有倒数第一，谁愿意倒数呢？这就要求我们教师要有海纳百川的胸襟，对于基础有待于提高的学困生我们要多加鼓励，最好把本少数民族的风俗融入到对这部分学困生的开导和引导上来，好多少数民族往往倍加注重自己的“面子”，那么，我们何尝不可以给足他们这个面子呢？对待学困生更应该如此。只有这样学生才会觉得老师看得起他，从而树立起自信全身心的投入学习。 再者，初中阶段是一个人迈向成熟的重要阶段，这时期的学生往往个性十足、争强好胜的心理尤为突出。在这时期我们教师就不应该过多的压制、责骂学生，以免伤了学生的自尊，使其对你产生反感进而厌学。相反，在这时期我们要做的是给他们多一点的鼓励、肯定和引导。要做到这一点教师就必须转变角色变教授者为合作者、引导者、共同的探讨者，引导学生学会学习，给学生更多的自主权，充分的调动学生的自主性，让学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习， 再如“安塞腰鼓”中让学生亲自表演从而使之从中领悟到笛子、葫芦丝的柔美悠 扬和安塞腰鼓的雄健有力，气势恢宏。教师就更