大众化背景下的研究生教育质量观探析.pdfVIP

1．引言 1．1问题的提出及选题的意义 近年来，我国高等教育蓬勃发展，在校人数逐年提高，根据国家教育部发布 的《2006年全国教育事业发展统计公报》显示：2006我国普通高等教育共招生 504．46万人，各类高等教育总规模超过2300万人，高等教育毛入学率已达到22①， 按照美国学者马丁·特罗 MartinTrow 的理论，我国高等教育已进入大众化阶 段。自1999年扩招以来，我国研究生教育开始快速发展。研究生招生规模，已从 统的高等教育质量观面临了新的挑战： 1 精英型教育向大众化教育转变，对传统的高等教育质量观产生了深刻的 影响。大众化教育，不仅意味着接受高等教育的人数增加，而且涉及到高等教育 内部以及高等教育与外部环境之间的深刻变化。量的增进必然引起质的变化④， 这种变化主要表现在：①培养目标将由培养英才人物转向培养层次和类型更加多 样化的各行各业所需的专门人才；②教育机构将由单一的精英型教育机构转向精 英型和大众型高等教育机构并存。 2 经济体制的改革，教育服务市场的逐步形成，求学者主体地位的确立而 带来的学校与学生之间关系的变化，对传统的教育质量观和教育评价观产生了深 刻的影响。 中国的研究生教育，目前一般认为其处于这样一个发展期，即2l世纪头20 年是其发展的“重要战略机遇期”。我国研究生教育的快速发展与高等教育大众 化几乎同步推进，但由于我国经济发展水平偏低，提供的公共教育经费十分有限， 大众化过程与教育资本投入不足、学费飙升等现象同步出现，并适逢加入世界贸 易组织 wTO 2001年 ，大众化过程受国际化影响程度加剧。从现状来看，1998 年至今中国研究生教育在上述环境下的主要变化包括：①研究生教育规模进一步 。2006年教育统计报告显示我国教育发展喜人．[叩／0L]http：／／ww，china．c伽．cn／education／txt／2007— 03／08／content一座机电话号码—2．htm o中华人民共和国教育部发展规划司．1998年全国教育事业发展统计公报． o中国青年报，2007年3月8日 。马丁·特罗‘从精英向大众高等教育转变中的问题》 快速发展；②研究生教育区域发展不平衡加剧：③研究生教育理念的多元化倾向； ④研究生教育对政府依赖性增强。 综上分析，高等教育大众化是社会发展的需要，也是人类自身发展需要和迎 接知识经济挑战的必然选择。目前，美国、日本等发达国家高等教育已达到普及 化阶段，而我国刚刚进入大众化阶段。《中国学位与研究生教育发展战略报告 2002—2010 》提出，要树立有时代特征的研究生教育质量观，并认为研究生教 育的标准是适应性，多样性和发展性的统一。这体现了新时期研究生教育质量观 的变化。因此，正确认识当前研究生教育的质量问题，树立科学的质量观，已成 为我国研究生教育界研究的重要课题。本文正是基于这一目的，从研究我国研究 生教育质量观的层面出发，综合分析在大众化背景下影响我国研究生教育质量的 因素，并尝试提出相关对策，旨在促进我国研究生教育的健康发展。 1．2国内外关于研究生教育质量观的研究综述 1．2．1国外关于研究生教育质量观的研究综述 不同国家对研究生教育质量有着不同的价值取向，并据此制定发展战略。就 研究生教育微观质量与宏观质量这两个层次而言，英国等国家强调的是个体质 量，在这样一种质量观的引导下，研究生教育发展战略和政策的基调是统一性与 一致性；美国强调的则是整体质量，发展战略的主旋律是竞争与多样化。英国学 者阿什比认为“美国的教育质量千差万别，学士学位的标准多种多样。初看起来， 这似乎是体制上的弱点，但从长远来看，这恰恰表明它对美国的环境具有很有价 值的适应力’’①。对于学位类型以及名称繁多的美国研究生教育而言，也是如此。 就研究生教育质量观所立足的高等教育哲学思想的不同的角度而言，美国实用主 义政治论高等教育哲学思想指导下的研究生教育质量观，强调的是研究生教育对 社会的适应，与之相呼应的是研究生教育发展战略、发展重点的适应性调整，表 现为紧密地结合生产和科技发展需要而及时调整专业设置与培养目标。建立在多 样化基础上的、发展的而不是僵化的高等教育质量观，开辟广泛的高等教育形式， 促进多种高等教育形式的兴起，满足不同的高等教育需求，并且使高等教育同市 o【英】阿什比；滕大眷，藤大生译。科技发达时代的大学教育 第l版 。北京：人民教育出版社，1983．12 2 场力量有机地结台起来，用市场机制调节高等教育的需求和供给，使美国高等教 育大众化表现为一个渐进而平缓的过程。这不仅加快了高等教育大众化步伐，而 且使大众化程度要远远高于其他国家。德国纯学术传统认识论高等教育哲学思想 指导下