《10的认识》的教学互动策略.docVIP

《10的认识》的教学互动策略 1．解放学生双眼，在乐看中形成师生互动，了解10的背景。 在教学时，针对低年级儿童观察事物粗、乱、杂的特点，充分发挥多媒体的优势，解放学生双眼。以学生乐于接受的、符合低年级学生心理特点的讲故事的方式，再配以色彩鲜艳、动态演示的课件，吸引学生想看、爱看、善看，在边听边看边讲的过程中向学生渗透10产生的背景。形成师生互动。 2．解放学生头脑，在会想中形成师生互动，认识lO的知识。 在教学中引导学生边看边想，边听边想．边做边想，让思维活动贯穿在学生的各种学习活动之中，促进思维向纵深方向发展。鼓励学生提出自己的看法，并主动探索释疑。例如，让学生在计数器上表示lO时，学生展现出了不同的思维方式。部分学生在十位上拨了一个珠子，部分学生在个位拨了10个珠子，极个别的学生在十位上拨了10个珠子。这一现象折射出班内仍有一部分学生认为在计数器上表示10，就必须拨够10个珠子。 面对学生出现的思维冲突，我并没有急于肯定或否定，而是借助计数器向学生直观演示了满十进一的过程。学生在教师的引领下动手拨一拨计数器，进一步体验感悟“十进制”。 3．解放学生双手，在会做中形成师生互动，提升对10的认识。 操作是帮助学生理解、掌握数学知识和发展思维的一种重要手段，而且直观形象的东西最易引起学生的注意。激发学习兴趣，在很大程度上弥补了由于小学生年龄小、理解能力差、注意力不持久、易分心等缺点造成的缺憾。因此，我在教学中设计了四次学生亲自动手数一数，摆一摆的活动，每次活动的目标不同，逐层帮助学生自主建构10个一与1个十的关系”。例如，数花生的活动帮助学生体验10；数小棒感受10个一与1个十的关系；动手拨计数器的活动理解十进制；动手摆小棒的活动帮助学生理解10的组成。在活动中学生接受着来自视觉、触觉等多种信息，摄取大量的感性材料，在此基础上建立较完善、明晰的事物表象。 师生互动是小学教学的必不可少的方式，要真正实施它的有效策略，教师不仅要在理论上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实践的关系。