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美苏争峰 VS 说课者：卢方 美苏争锋 说教材 教材结构 教材重难点 教材地位 美苏争锋 说课标 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 美苏争锋 说学生： 作为刚走进高中的高一新生而言，史实部分通过提前预习，就能够有初步了解，但高一学生最大的不足就是历史信息来源较狭隘，导致历史知识储备和认知水平有限 美苏争锋 说教法 情景式教学法 探究式教学法 美苏争锋 1938年 中国 武汉 1945年 德国 柏林 1941年 波兰 奥斯维辛集中营 1944年 苏联 马德利村 1945年 日本 广岛 看图回答：在这些孩子的脸上你看到了什么表情？ 孩子们恐惧 无助、呆滞 惧 美苏争锋 VS 美苏争锋的背景 VS 设计情景 自由讨论 材料一：1943年德黑兰会议时丘吉尔曾说：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。” ——丘吉尔 材料二： “美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。” ——杜鲁门 材料三： 现在和过去不同了，无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度，不可能有别的情况。 ——斯大林 结合材料，指出美苏争锋出现的原因？ 材料1：力量的变化 材料2：美国的野心 材料3：制度的冲突 美苏争锋的态势 VS 自主学习 完成学案 美苏争锋 地域 方式 表现 美国 苏联 欧洲 冷战 政治 杜鲁门主义 共产党和工人党情报局 经济 马歇尔计划 经济互助委员会 军事 北约的建立 华约的建立 亚洲 热战 朝鲜战争 越南战争 美洲 冷战 古巴导弹危机 柏林墙事件 古巴导弹危机 结束越南战争 中美关系正常化 入侵阿富汗 星球大战计划 美苏争锋的影响 VS 设问质疑 分组辩论 观点一：有人说，冷战是造成当今世界紧张、动荡的根源； 观点二：有人说正因为冷战，近半个世纪人类避免了新的世界大战，维持了总体上的缓和； 观点三：也有人说美苏冷战，客观上促进了世界的发展。 美苏争锋 美国 美苏控制下的国家或地区 亚非拉国家 苏联 辩论 1952年 平壤 1967年 展鹏县 1972年 柏林 孩子们伤心 无助、渴望 哭 美苏争锋结束了，和平离我们还有多远？ VS 小结 1952年 北京 1972年 纽约 1967年 莫斯科 孩子们天真 无暇、快乐 乐 2001年 纽约 世贸大厦 2008年 加沙地区 2006年 巴格达医院 2009年 靖国神社前 2007年 苏丹 2011年 利比亚 孩子们泪水 祈求、无辜 恶 美苏争锋 孩子们幸福 快乐、纯真 乐 板书设计? 美苏争锋? 美苏争锋的背景 美苏争锋的态势 美苏争锋的影响 消极影响 积极影响 美苏争锋的变现 美苏争锋的过程 美国的概况 苏联的概况 惧 美苏争锋的启示 恶 乐 ？ 哭 巩固提高 速效基础演练题 知识提升突破题 高考同步测试题 为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计选择题，让学生以小组竞赛抢答的方式完成。 项 目 内 容 这节课我有收获吗 自我评价 小组评价 教师评价 1.简要列举美苏争锋表现的史实。 2.梳理美苏争锋的过程，能够明确分为三个不同的历史阶段？ 3.双方均有超强的军事实力，为何不直接武力对抗？ 4.在小组学习中，展示你的材料阅读与思考能力。 5.在本课的学习中，你发现了什么问题？找到答案了吗？ 6.你对本课的学习感兴趣吗？为什么？ 学习收获展示台 班级 姓名 课后反思 本节课运用多次小组讨论，分析图片以及课外材料，形象地反映出美苏争锋，特别是美苏争锋的知识点与小孩子的表情两条主线对应非常清晰呈现，收到了较好的效果。 但在由于时间的因素，并没有具体介绍美苏争锋的具体三个阶段的表现，这个知识已在学案中有布置的相关题目，让学生在课后总结总结相关内容。 谢谢大家 Thank You