【导学案】2015年高中物理人教版必修二教师用书 6.2 太阳与行星间的引力.docVIP

课时6.2 太阳与行星间的引力 1.知道行星绕太阳运动的原因,知道太阳与行星间存在着引力作用。 2.知道行星绕太阳做匀速圆周运动的向心力来源。 3.知道太阳与行星间引力的方向和表达式,知道牛顿运动定律在推导太阳与行星间引力时的作用。 4.体会将不易测量的物理量转化为易测量的物理量的方法。 重点难点:运用所学知识对太阳与行星间的引力进行推导,感受科学思想方法。 教学建议:本节课是学生在解决了行星运动的运动学问题的基础上探索解决行星运动的动力学问题,促使学生拓展性地运用前面已学的经典力学知识解决天体运动问题,再现历史上牛顿完成这些探索性工作的细节和历史意义,从而体现科学探究的方法。因此,在教学中要让学生掌握建立物理模型、运用数学工具进行数学推导发现物理规律的研究方法,调动学生参与探究的过程,真正体验科学探究的方法。 导入新课:太阳对地球的引力使得地球绕太阳做圆周运动,可以认为是匀速圆周运动。天体间的这种引力与哪些因素有关呢?物理学家牛顿第一个解决了这个问题。牛顿是怎样解决的呢?我们一起来看看吧。 1.太阳对行星的引力 (1)根据开普勒行星运动定律的近似处理方法知,行星以太阳为圆心做①匀速圆周运动,太阳对行星的②引力提供向心力。设行星的质量为m,速度为v,行星到太阳的距离为r,则行星绕太阳做匀速圆周运动需要的向心力F=③。 (2)天文观测可得到行星公转的周期T,行星运行的速度v和周期T之间的关系为④v=。 (3)结合开普勒第三定律公式⑤T2=,可得F=⑥4π2k·,由该公式可知,太阳对行星的引力与⑦行星的质量成正比,与⑧行星和太阳间的距离的二次方成反比,即F∝⑨。 (4)根据牛顿第三定律,可知太阳吸引行星的同时,行星也吸引太阳,由此可得行星对太阳的引力与太阳的质量M成⑩正比,与行星和太阳间距离的二次方成反比,即F∝。 2.太阳与行星间的万有引力 太阳与行星间引力的大小与太阳质量和行星质量的乘积成正比,与两者距离的二次方成反比,即F=G,G为比例系数,其大小与太阳和行星的质量无关,引力的方向沿着二者的连线。 1.太阳和行星间的引力是相互的吗?如果是的话,谁对谁的引力更大一些呢? 解答:是相互的,一样大(相互作用力的关系)。 2.椭圆和圆哪一种是更为简单的曲线? 解答:圆。 3.行星沿椭圆轨道运动和沿圆轨道运动有什么不同? 解答:沿椭圆轨道运动时,速度大小是变化的;沿圆轨道运动时,速度大小是不变的。 主题1:追寻牛顿的足迹 情景:开普勒行星运动定律揭示了行星的运动规律,回答了人们千百年来一直追寻的 “行星怎样运动”的问题。然而好奇的人们,却并不满足,他们面向天穹,深情地叩问:行星为什么要这样运动?是什么力量支配着行星绕着太阳做如此和谐而有规律的运动呢? 问题:阅读教材中的相关内容,回答下列问题。 (1)前人关于行星绕太阳运动原因的猜想有哪些? (2)在解释行星绕太阳运动的原因这一问题上,牛顿是如何猜想的?你认为牛顿成功的关键是什么? 解答:(1)牛顿时代的科学家们认为行星绕太阳运动是因为行星受到太阳对它的引力,他们甚至还证明了如果行星的轨道是圆形的,它所受引力的大小与行星到太阳距离的二次方成反比。因为有关运动的清晰概念是在他们之后由牛顿建立的,当时没有这些概念,无法深入研究。 (2)牛顿是根据力和运动的关系进行猜想的,即已知物体的运动规律,可以推测力的作用规律。开普勒行星运动定律描述了行星绕太阳沿椭圆轨道运动,根据这个运动规律,行星一定做变加速运动,由此推测行星必受到太阳的引力作用。牛顿在前人的研究基础上,形成对运动及相互作用的深刻理解,用逻辑严密的体系,推测太阳对行星作用力的规律,并凭借其超凡的数学能力和坚定的信念,最终发现了著名的万有引力定律。牛顿有一句名言:“如果我曾看得更远些,那是因为我站在巨人们的肩膀上。” 知识链接:牛顿汲取了前人的思想精华,经过长期艰巨的创造性工作,终于摘取了引力问题的桂冠。 主题2:探究太阳和行星间的引力 问题:阅读教材中的相关内容,回答下列问题。 (1)行星绕太阳运动的轨迹是椭圆,本节乃至本章均把行星的运动看作匀速圆周运动,这样做是不是违背了客观事实?谈谈你的看法。 (2)如果设行星的质量为m,速度为v,运行周期为T,行星到太阳的距离为r,则行星绕太阳做匀速圆周运动的向心力可以怎样表示? (3)向心力公式有多个,如F=m、F=mrω2、F=mr,我们选择哪个公式探究太阳对行星的引力? (4)根据F=mr可以得到F∝r,你觉得这个结论正确吗?为什么?如何寻找F跟r的关系?你可以得到什么结论? (5)太阳对行星的引力与行星对太阳的引力是不是同一性质的力?你可以得到什么结论? 解答: (1)大多数行星绕太阳运动的轨道十分接近圆,为了简化问题,可以将行星的轨道按