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第九届全市基础教育课程改革征文大赛 浅谈新课改下如何评价小学语文课 张杨（电话1座机电话号码66） 重庆市潼南县宝龙小学 论文类别： 学科教学类 学段：小学 学科：语文 摘要：本文探讨了小学语文教研活动中对课堂教学各方面的评价问题，如评价的方向（包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教师素质等），评价的标准（包括一般标准与特殊标准），评价的意义（包括指导别人与自我提高），探讨了小学语文教学研究的实际问题，有助于教师在教研活动中找准探讨的基点，找到自己提高的方向。 关键词：新课改 小学语文课 评价 我是一名普通的乡村小学语文教师，从事小学语文教学近20年。这20年来听了不少的课，也积累了不少的经验，特别是近几年当了小学语文特约教研员，经常听课、评课，收获不少。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教学技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。 那么如何评价一堂小学语文课呢？我认为不但要看教师是否讲得精彩，更重要的是看学生学得如何；既要看教师的“主导”作用，更要看学生的“主体”地位，尤其是学生是否主动学习、主动提问、主动回答问题，教师是否尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生参与教育的环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。师生是否和谐，配合是否默契；是否有探究新知识，发展新能力的氛围。 所以，我认为应该从以下几个方面去分析:教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教师素质等。 一、教学目标：从广度和深度两方面评价 （一）评价的一般标准是：教学目标明确、全面恰当。 1、注意了三维目标或全面素养的提高。一堂课三维目标实现的情况，一看学生是否经历了由不会到会、由不懂到懂的过程；二看这样一种经历是否主要是以自主、合作、探究得到的；三看三维目标是否得到了和谐统一。 2、符合年段要求、教材特点和教学实际。 （二）评价的“特殊标准”是：进行了必要的字词句篇的教学和听说读写的训练（如有识字、写字、理解内容、朗读等环节或活动），同时注意了学生的学习方法、习惯、兴趣、情感、态度等的指导和培养。 二、教学内容：从理解和处理教材两方面评价 （一）评价的“一般标准”是：课堂结构科学合理，能根据课型和教材特点设计教学过程。 1、课堂结构是否完整。 2、部分（教学环节、步骤、层次等）之间逻辑性强，思路清晰，过渡自然。 3、时间安排恰当。 （二）评价的特殊标准是： 1、有激趣导入、整体感知、理解感悟、练习积累、总结延伸等必要环节。 2、遵循从语言文字到思想内容再到语言表达，以及从整体到部分再到整体的基本规律。 三、教学方法：从学法与教法两方面评价 （一）“学法”评价的“一般标准”主要评价学生主体的地位体现： 1、以学生的学习实践为主。 2、学习方式合理有效，注重学生自主学习，让学习成为喜乐的活动；合理有效地运用合作、探究的学习方式，不走过场，学生真正参与，兴趣浓，使学生充分体验探索和研究的过程。 3、注重学习方法与习惯的指导。 （二）学法评价的“特殊标准”是： 1、以听说读写等实践活动为主（机会多、时间长）。 2、有自主读书、识字的环节；识字、理解课文内容或写法时学生提出问题、解决问题和回答问题的机会多等；注意学生通过联想、想象、朗读、表演等进行情感体验。 3、注意读书、写字方法姿势等的细节的指导。 （三）“教法”的评价的“一般标准”是主要评价教师主导作用的发挥与教学方法的运用 1、善于提出问题，问题有价值，难度合适、适时，有启发性。 2、善于示范、讲解。 3、能够合理地评价指导，因势利导。 4、尊重学生，面向全体，因材施教，特别是关注学习困难的学生的进步。 （四） 教法 评价的“特殊标准”是 1、导入新课方法恰当，能激起学生学习兴趣。 2、尊重学生独特的经验，善于运用各种教学媒体、教学手段，有感染力的语言等创设情境，引导学生理解和体验，情感目标落实自然。 3、听说读写训练指导科学合理。 四、 教学效果：从情绪表现、素质与目标达成和整体效果三方面评价 1、情绪表现”主要评价课堂氛围和谐融洽，多维互动活而不乱；学生学习兴趣浓，思维活跃，学生对后续学习信心足；讲课以情感人，要求教师在讲解文章时首先自己要进入角色，让自己的情绪感染学生。让课堂变得丰富多彩，语文博大精深，包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的，才能让学生对语文学习热情永驻，信任学生让学生做学习的主人。 2、“素质与目标达成”