浅谈语文教学中创造性思维的培养(精选).docVIP

浅谈语文教学中创造性思维的培养 【摘要】：我们要改革基础教学,开发学生的创造力,就要设法把教学过程与 培养学生创造性思维过程统一起来。如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢? (1) 创设和谐友善的教学氛围，培养学生健康的思维能力。 (2) 围绕教学内容精心设计提问和教学环节，培养学生的各种思维品质。 (3)激发想象，培养思维的连动性。(4) 另辟蹊径,突发奇想,打破定势思维。（5） 在教学环节中加强培养学生的发散思维和非逻辑思维能力，从而培养学生的创新思维。 【关键词】： 创造性思维 激活求新 打破定势 发展求异 培养创新  过去，我们的教育是传统的，我们一直遵循“师者，传道，授业解惑”的古训。从孔子到我们这一代人，都是在这种千古不变的真理下调教出来的。纵观我国这几十年的发展，我们可以发现这样一个现象，世界级的大科学家、大发明家，我们国家有几个？为什么我们以前有引以自豪的四大发明，而现在科学技术远远落后于世界先进水平？难道是中国人的智慧不够吗？不，真正的原因是我们的教育环境不好，重视了学生的知识传授，却忽略了对学生创新意识，创新能力的培养。日复一日、年复一年，形成了恶性循环，我们就不难找到答案了。 那么创造性思维是什么呢？创造性思维的重要性又在哪里? 它是一种有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。 创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。社会总体的思维活跃性程度在一定意义上体现了特定时期的智力水平、创新能力和社会发育状况。思维活跃性突出体现在创新上。创新是推动历史发展的重要动力之一。整个人类历史就是一个不断创新、不断超越的过程。一个民族、一个国家如果不能创新，也就失去了前进的动力。创新不仅是一种素质、一种能力，而且是一种精神，一种境界。顾名思义，创新就是创造新的能够带来更多思考和更大价值的东西，包括学术创新、理论创新、科技创新、实践创新等等。创新的前提基础就是创造性思维，没有创造性思维，任何创新就是无源之水、无本之木。 在语文教学中培养创造性思维 下面结合语文教学，谈谈自己的一些理解。 (一)创设和谐友善的教学氛围，培养学生健康的思维能力 1 注重师生感情的交流?上课前五分钟决不批评学生，为学生创设一个最优的学习途径，这是创设情境，建立民主和谐课堂氛围的前提条件。设计难易不同的复习题提问内容，让不同程度的学生回答，并及时给予表扬，捕捉学生求上进的学习积极性。还有我发现，许多学生上课不说、不读、不问的主要原因在于存在心理障碍。他们担心读得不好、说得不好被同学看不起，被老师指责批评。因此，我在教学中，既给学生创造发言机会，又肯定他们发言中的点滴优点。这样，学生逐渐消除了心理障碍，勇于大胆地发表自己的意见了。循序渐进中，学生形成了健康的思维能力。  2 注重定向激趣，自读创新???课上运用富于感染力的语言结合多媒体课件辅助教学，引导学生联想，开阔学生思路，诱发灵感，启发学生积极创新，促使学生对学习活动有兴趣，从而创设一个情感的民主参与课堂，减轻学生对于知识陌生的心理负担。例如：讲《戊戌变法》一课时，导言部分设置铺垫式语句：“……好！让我们一起来学习1898年那不寻常的一幕”；讲戊戌变法背景时加一句“这就引出了康有为进清宫陈国事的契机……”；讲戊戌政变时指出“袁世凯上演了一场骗人的把戏，加速了变法失败……”紧承诸此，及时播放媒体情节片，加以启发学生探寻知识的好奇心。其次，积极思维，响应自读学习，创新实践，热情洋溢的把所读到听到的课本内容演出来。通过亲身感受使学生仿佛身临其境，感知于康有为是多么不容易才得到了一次陈述维新变法的机会，康有为驳“祖宗之法不可为”是多么的有胆有识以及戊戌政变促使变法走向失败的史实。 ? ??二、围绕教学内容精心设计提问和教学环节，培养学生的各种思维品质。 ? ? 在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心设计提问和教学环节，激发学生兴趣，激活学生思维。 ? ? 1、抓教学关键进行讨论比较，培养学生的求异思维。 ? ? 在教学中，我注意选准每课书上能引起争论的关键环节，让学生各抒己见。在学生充分朗读课文后，我有意提出引起争论的“点”，把学生带入问题情境，发展他们的思维。如教《司马光》一课，我让学生讨论：“如果你在场，你能想出更好的办法来吗？”学生思维顿时活跃起来，有的说：“找许多小朋友把缸推倒。”有的说：“爬到缸沿拉小朋友。”等等。我又请他们想:这些办法好不好？为什么？学生又纷