任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用探析.docVIP

任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用探析 　　[摘要]中职学校主要是以培养学生的职业技能为教学的目标，同时要兼顾帮助学生提高实践能力，促进学生就业率的提升。随着网络时代的到来，教学中计算机的应用越来越多，而在科技与信息工程不断发展的今天，计算机课程的设计也在随着市场化的需求而发生改变，更加注重实用性。基于此，文章对任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用进行了探讨。 　　[关键词]中职；计算机；任务驱动教学法 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.187 　　中职院校的信息技术课程中，应用的主要教学方法是任务主导教学，教学中的主体对象是学生，教师在教学中占据着主导作用，而如何布置教学的内容则是教学任务中的关键，教学最终的目的是培养学生的信息素养。学生通过任务的驱动，积极主动地完成工作，同时在遇到实际的问题时，自主地进行分析、挖掘和讨论，最终将任务中涉及的内容进行归类，对于需要利用已有知识的要主动应用，而需要新知识的则要积极的学习。 　　1任务驱动教学的必要性 　　在信息教学中，有一些具体的工作任务，学生通过主动积极地完成这些任务，最终可以提升自己对于问题的解决和分析的能力，同时可以提升自己的创新意识。如，学生在学习的过程中，可以应用一些生活中经常用到的软件，像处理文件或者是图形的软件等。通过使用这些软件可以进行文章的编写和报纸的编辑，从而让学生学会自主分析和交流应用。这样学生不仅可以练习完成教学中所学的技能，同时他们对于信息的收集和处理与交流的能力能得到很大的提升和发展，在遇到问题时可以有一个比较深刻的认识，并且提升整体的综合素养。另外，学生通过出色地完成一个个问题之后，他们自身的成就感会不自觉地增强，更有利于激发求知欲，并且促进他们形成良好的情绪循环，对于学生勇于创新的进取精神培养有积极作用。 　　2任务驱动教学法在中职计算机教学中的有效应用 　　2.1依据任务创设情境 　　教师在教学中要善于给学生创造一个真实的情境，这样的一个情境的创设对于学生学习当前的知识具有非常重要的作用。真实的学习情境的创设可以帮助学生进入到任务当中去，同时形象直观的学习任务可以帮助展开丰富的想象和联想，帮助他们自主地进入学习的状态。所以在计算机的教学中，教师可以引导学生进行一个学习的情境当中，这就可以帮助学生主动融入其中。 　　在创设的情境下，教师要在总体学习目标的基础上，把总目标细分成小目标、细化为容易掌握的任务，让学生通过完成这些小的任务来实现学习目标。中心内容的选择要与学习主题密切相关，让学生面临现实问题。比如，在学习计算机课程中的图文混排课程时，教师可以给学生布置关于页面美观，并且有专业内容的作业；对于医学相关专业的学生，教师可以让学生做一些医学方面的图文设计，应用一些医学中的典型人物或者是标语等。这样的图文内容的安排就可以帮助学生提高学习的积极性与趣味性，也符合专职类学校的特点。 　　2.2设疑引导合作探究学习 　　教师在教学的过程中，通过提问和设疑的方式可以很好地引导学生学习所学的内容，尽量避免传统的“填鸭式”直接将答案告知学生，开发学生自己学习的积极性。这个环节中最重要的就是促进学生之间的交流和讨论，学生通过相互的讨论和探究最后得出一个统一的观点，在这个过程中他们对于自己的内容就有一个比较深刻的认识，最终通过说服与被说服而充分的了解所学的内容。这样的学习方式，一般会出现小组之间意见的不统一和意见竞争的局面，相信通过这样一种相对轻松的学习，能够更好地达到教学的目标。 　　2.3整理学习内容并分析学习者特征 　　想要学生学习好教学中的内容，就可以从分析学生的特征入手，通过对于学生特征的分析，掌握学生已有的知识和技能水平，了解学生不同的个性特征和适合的情境与教学模式。一般人们收集资料，多用问卷调查的形式，通过事先设计的问卷材料，研究者可以获取一部分关于学生的资料。通过这些资料的获取就可以分析得出教学中需要安排的内容的具体方面和结构以及适合讲授的方式和学生更加容易接受的形式等。所以，在学习任务设计准备阶段，可以根据不同的知识类型和知识体系给予相应的最适合的学习环境。 　　2.4设计教学目标与任务 　　教学目标是对学生掌握知识、技能以及能力的要求，是任务设计的出发点和依据。任务是教学目标的具体化，通过具体的任务完成相应的教学目标。在任务驱动教学中，大的任务可以形成学习课程的热情和期待完成任务的兴奋。但不可能太长久，要想让大的任务可以实现，学习的热情和兴奋可以长久地延续下去，就需要将他们分成一个个小的任务，然后再将这些单元任务分解进行教学课堂当中，这样学生在每一节课程的学习中就有不同的任务，并且可以通过自己的努力完成这些任务，他们就会在其中获得足够的成就感，并且激发他们完成