1.4《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案.docVIP

酬乐天扬州初逢席上见赠 主备人：xxx 教学目标 1、理解作者在作品中所表达的思想感情。 2、体会景物描写在作品中所起的作用。 3、识记每篇文章的出处，作者及所处的年代。 4、背诵诗词。 教学重 点 1、理解作者在作品中所表达的思想感情。 教学难 点 体会景物描写在作品中所起的作用。 教学准 备 教学课件 安 排 1课时 教学过 程 教学内容 备注 一、?情景表演激趣，导入新课。?情景：小刚和小强是一对好朋友。初中毕业后，两人都没有考上高中。转眼已经有三年没有见面了。今天，在母校门口偶遇了，他们会有怎样的举动呢？请两位同学上来表演一下。?（预设表演：握手、拥抱、互相打招呼；交流别后的生活；回忆当年的学习生活等）。?（设计此环节主要是想让学生发挥想象，发挥潜力，通过表演来导入新课的学习。）?二、?诗歌背景介绍。?感谢两位同学的精彩表演。今天我们要学习的诗歌——《酬乐天扬州初逢席上见赠》，（板书）诗中也有两位故人，他们是著名的诗人刘禹锡和白居易。?敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。?三、?解题。?酬，这里是酬谢的意思。乐天，白居易的字。对“初逢”二字，可以有两种理解，一是未见过面，初次相逢；另一是久别之后，初次相逢。到底是哪一种理解，现在尚无定论。我个人采用的是第二种理解。“席上见赠”是对白居易的诗的回赠之说。?四、?听录音或教师范读课文，师生共同感受诗歌的音乐美。?五、?发挥想象，感受诗歌的意境美。?（一）?分组说话，生生互动。请每个同学在自己的小组里，用优美的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，同学之间互相评价，互相学习，力求全面理解诗歌的意境。?（二）?老师作简洁的诗歌赏析介绍，目的是帮助同学们深入地理解诗歌。?（这首诗歌的首联直抒胸臆。刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬。被贬到“巴山蜀水凄凉地”，一去就是“二十三载”，其间苦楚可以想见。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。颔联用了两个典故。一个是《闻笛赋》，另一个是“烂柯人”。“怀旧”句表达了对受害的战友王叔文等的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹，颔联用典贴切，感情深沉。颈联承颔联而来。“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。后来的欣赏者和引用者不以“沉舟”和“病树”自比了，而只采取这一联所表达的哲理，来表明：没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无暇美好的道理。这种与诗人的理解不同的理解，并不奇怪，因为时代不同，欣赏某一作品的感受和作者不同这是很自然的。，尾联看似平淡，其实是点睛之笔。“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气慨。）?板书：?首联：直抒胸臆。?“凄凉地”?“弃置身”?愤激之情?颔联：运用典故。?《闻笛赋》?“烂柯人”?感叹之情?颈联：千古名句。?“沉舟”?“病树”?自比之意?尾联：点睛之笔。“歌一曲”?“长精神”?坚忍之慨?（三）?有感情地朗读课文多遍。?六、?学习诗歌的“艺术特色”，感受诗歌的结构美。?（诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点，尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。）? 七、布置作业　　1、背诵并默写这首诗。　　2、完成课后练习题。 八、板书设计 坎坷遭遇——渲染——辛酸 《酬乐天扬州 归来感慨——用典——悲痛 事、情、景、理 初逢席上见赠》 感叹身世——写景——愤激 水乳交融 （酬赠诗） 席间赠言——抒怀——昂扬 九、教学反思 2