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19教研员的工作价值zzp_32335110_113054943
是“考官”还是 “教师专业成长的促进者”？
朱志平
江苏省常州市教育局教研室主任
我国教育系统有一支不容忽视的力量，那就是由近十万各科中小学教师组成的教研员队伍，他们对推动本地的教育教学研究、师资队伍建设等作出了较大的贡献，但在其自身发展的过程中，特别是在推进课程改革的境域中，某些教研室和教研员的行为方式特别是一些教研室成了名副其实的“考研室”“考官”而受到一些专家学者和中小学教师的非议和指责。在基础教育阶段，由教研员命题的统考，次数频繁，覆盖的科目逐渐增加，涉及的年级越来越往下延伸，即向小学辐射。教研员的职责和价值到底体现在哪里？是“考官”还是“教师专业成长的促进者”？这是本文需要探讨的问题。
一、教研室的工作职能研讨
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革中心工作基础教育课程改革1）重新在新课程背景下课堂教学研究的主要内容，进一步明确课堂教学研究的价值趋向，把对课程目标的正确把握、教师教学行为的改善和引导学生建立多元的学习方式作为重点。2）确立教师专业发展的基本指标和课堂教学评价方式3）以问题为题，以项目管理方式开展课堂教学研讨。4）在教研室内部，在学习理论的基础上，教研员。
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