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化工应用数学说课内容设计 　　【摘要】近几年，学院为提高教师素质和教学质量，每年都开展说课比赛。通过说课，老师们能够互补不足，尤其是青年教师经过说课比武，成长较快。如何设计好说课内容，以化工应用数学课程为例，浅谈一二。 　　【关键词】说课 课程设计 内容构建 　　说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、教学效果及其理论依据的教学研究活动。说课能有效地促进教学研究活动的开展；说课能有效地促进教师素质的提高；说课能有效提高教学质量。如何设计好说课内容，以化工应用数学课程为例，浅谈一二。 　　一、课程性质 　　化工应用数学课程是化工类专业必修的公共基础课程。它承接中学的初等数学及极限与导数的知识，并为学生今后学习专业基础课以及相关的专业课程打下必要的数学基础。在教学中遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以数学服务专业为要求，以渗透数学文化为手段，注重理论联系实际，提供必需的数学概念、理论、思想、方法、运算技能。 　　二、课程目标 　　（1）知识目标：了解微积分的发展史，认识微积分的重要性、抽象性、实用性，进而认识科学发展的一般规律；理解极限、微分、积分的概念，掌握它们的运算法则与应用，能够熟练计算一般函数的极限与微积分的运算；掌握利用数学软件计算函数极限、导数与微分、积分的操作。 　　（2）素质目标：使学生具有一定的自学能力、形象思维能力；能够用数学思想吸收理解专业概念和原理的能力；具备一定的洞察、抽象、探索和创新的能力；将数学思想扩展到其它领域的能力；具有高尚的科学观，实事求是，尊重客观规律；有较强的求知欲，逐步进步，崇尚科学思维；培养与他人协作、团队配合能力。 　　（3）能力目标：通过对本课程的学习，使学生在掌握必要的基础知识的同时，具有一定的数学建模思想，并将这种思想贯穿于整个提出问题、分析问题、解决问题的过程。同时具备数学软件的应用能力。 　　三、课程设计 　　（1）落实课程理念与思路，倡导探究性学习：课程的基本理念与思路是以培养学生的素质为目标，以应用为重点，以培养职业核心能力为主线，以继续教育为拓展，突出教学的实践性、开放性、职业性和发展性。数学应用能力是指对所学数学知识在化工专业或其它领域的应用能力。职业核心能力是指学生将来参加社会生活、从事经济生产、作出个人决策所必需的对现象和过程的理解能力，以及一定的探究能力，能较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。 　　（2）教学内容的构建：根据专业发展需要和完成职业岗位工作任务对知识、能力、素质的要求，重新构建出以必需够用为度专业学习需要的、提高素质必须的高等数学的学习内容。由化工专业课程精选确定与数学关联的案例或模型，将对应的数学知识加工整理成四个数学模块，再将所学数学知识应用于解决专业实际问题。 　　（3）课程内容组织与选择：化工应用数学课程教学内容的组织遵循学生认知规律及职业核心能力培养与发展规律，内容安排以“必需、够用”为原则，循序渐进。教学内容的选择结合了化工专业的实际需要，确保了教学目标的实现。 　　（4）教学方法与手段：教学方法：所有模块的教学过程中，我们主要采取的教学方法分别为：任务驱动、双向互动、案例分析、分组讨论式、角色扮演、启发引导等。教学手段：传统黑板加粉笔教学与现代化多媒体教学相结合，积极利用互联网资源，使教学内容从单一化向多元化转变；注重课内外结合，拓展学生的知识面，加强对他们能力的培养。 　　（5）教学模式设计：《化工应用数学》课程四个教学模块以任务驱动教学模式实现教、学、做一体化。这种模式的结构是：任务驱动――任务分解――学生实践。 　　四、教学条件 　　（1）实训条件：课堂教学中，任务为主线，经过任务分解及知识准备，教师引导学生――教，学生与教师互动――学，分小组讨论案例并完成案例分析――做。课程内容来源于专业需求，在其专业实训操作过程中某些现象的原理是由所讲的数学内容得出，帮助学生进一步理解专业技能实训原理。 　　（2）教材及参考资料：在经过大量的化工专业调研，结合高职院校培养高技能人才的目标，体现以任务驱动进行模块式教学，我们编写由天津大学出版社出版并使用《化工应用数学》教材，同时配合《高等数学练习册》校内教参的使用。 　　五、教学效果 　　成绩考核评价方法：成绩考核包括过程性考核和终结性考核。其中过程性考核为60%，终结性考核为40%。过程性考核包括平时作业、平时出勤、平时测验、软件应用四项考核，终结性考核是综合分析考核项目。 　　六、课程特色 　　（1）教学内容的构建：根据专业发展需要和完成职业岗位工作任务对知识、能力、素质的要求，通过大