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课题编号：A01 课题名称：小学数学“学困生”错题成因分析与解决策略研究 专家1 本课题研究者对所研究的领域的发展状况和学校教学实践要求有较清晰的认识，研究的理论准备也充分，在研究的相关概念、标准和方法体系方面，都作过一定的探讨和思考。在研究内容、预期成果和技术路线等方面，作了较明确、具体的阐述，使研究具有了较强的可行性。课题组成员结构合理，有一定的相关研究基础，对研究中的许多问题考虑得较具体。经费预算似偏高。 专家2 素质教育的要求是对全体学生实施全面教育。在教学工作中，“学困生”的教育教育和转化是教师教学的一个重要内容，也是实施素质教育、推进教育均衡的一个重要体现。《小学数学学困生错题成因分析与解决策略研究》根据数学学科教学的特色，从基于知识点的错例诊断及分析“学困生”至困的原因，研究帮助“学困生”解决困难的策略。其思路符合素质教育的要求，具有现实意义。 该课题研究按照新课程标准，依据现代教育理论，针对性强、目标明确、研究方法合理、研究步骤清晰，可操作性强强，预期成果明确。 课题组成员均为一线教学的教师，有丰富的教学经验。课题研究经费预算合理。 建议： 1.在研究队伍， 引入专家指导，以提升研究的水平和档次。 2.与相关课题（如A08、A10、A11、A14、A15等）整合，加强力量、整合资源，使得研究更全面、成果更具有推进价值 专家3 该课题选题针对性强，具有一定的理论价值和实际应用价值。研究内容分析较透彻，预期的研究成果有较强的实用性和推广性。研究方案有一定的可操作性。具备较好的研究经验，研究人员结构合理，有较高的学术水平。进度安排基本合理。经费预算基本合理。 课题编号：A02 课题名称：小学学困生成因与转化策略研究 专家1 ⒈《小学学困生成因与转化策略研究》的课题很具现实性和针对性。①作为城中村的学校，学困生问题不仅具有现实性，更有迫切性；②指导思想正确，“转化学困生与培养优秀生同样重要”对学校全面推进素质教育具有要大的践行意义。 ⒉该课题的实操性及应用前景较好。①课题能立足于本校教育、教学的角度思考和研究，以各学科为切入口，从多角度、多因素研究学困生的成因，继而探究与之相适应的课堂教学方式及方法；②该课题的亮点是研究手段创新--“基于网络环境下学困生问题研究”；③研究的条件及研究安排基本合理。 ⒊建议研究切入点细些。可做些研究重点指引，如非智力方面：构建学生的内部动机系统（认知、情绪），培养自我调控能力；又如智力方面：学习能力中思维能力特别重要，各学科在思维力要求有何特点，培养和提高思维力的策略及经验。力戒浮燥、空泛。 专家2 选题有重要意义，对学困生概念的成因有一定理论把握，研究内容过于简单，对要采取的实验法缺乏阐述。 建议细化研究内容，增加问卷、访谈等研究方法 专家3 小学学困生问题是一个长期存在的难题，其成因和转化策略也有很强的“本土性”，该选题具有较强的现实性和有较好的应用前景。本方案对国内外有关研究有较多的了解，概念界定清晰，了解不同理论对学困生的理解和转化的基本策略，为该研究打下较好的基础。课题要解决的问题比较明确，研究内容包括解决不同学科学困生的成因和对策，研究学困生的不同成因和转化学困生的不同策略，抓住了问题的要点并有一定的深度。拟采用的研究方法和技术路线基本合理，已具备实现预期目标的基本条件，课题组成员结构及经费预算基本合理。 主要问题：在“创新点”上，过分强调基于网络环境的学困生问题研究，与整个研究计划不协调。 课题编号：A03 课题名称：初中语文学困生的错题诊断及辅导研究 专家1 在教学工作中，“学困生”的教育教育和转化是教师教学的一个重要内容，也是实施素质教育、推进教育均衡的一个重要体现。《初中语文学困生的错题诊断及辅导研究》结合学校及“学困生”的特点，提出以错题诊断为研究“学困生”转化的切入点，帮助“学困生”形成个性化的学习方法，解决语文学习中困难。其思路符合素质教育的要求，具有现实意义。 该课题研究的针对性强、研究目标明确、研究内容及预期成果具体，可操作性较强，并已经具有一定的研究基础。 课题组成员均为一线教学的教师，有丰富的教学经验。课题研究经费预算合理。 建议如下： 一、在研究队伍中引入专家指导，以提升研究的水平和档次。 二、与相关课题（如A07）整合，加强力量、整合资源，使得研究更全面、成果更具有推进价值 专家2 本课题研究根据本校学生状况，把“初中语文学困生错题诊断与辅导研究”作为关键问题，具有较强的现实性和针对性。对所研究的问题以及国内外研究的现状把握得比较清晰，研究目标的定位也比较准确——以错题诊断作为学困生转化的切入点，并为一线教师掌握学困生错题成因及辅导策略提供方法。研究方案操作性比较强，课题组成员具有