2014年秋人教版必修五《咬文嚼字》ppt名师导学课件.pptVIP

1．中心主旨 作者提倡“咬文嚼字”，因为咬文嚼字是文学艺术进步的根本途径，是精读文章的一个基本方法。咬文嚼字有助于养成严谨的治学态度，有助于提高语言修养。无论是阅读还是写作都应该有谨严精神，只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。 2．问题讨论 有同学说，读了这篇课文，我越发糊涂了：说到读书方法，朱光潜先生提倡“咬文嚼字”，马南邨先生提倡陶渊明说的读书“不求甚解”。我们应该如何理解这两种看上去截然不同的方法？应该借鉴哪一种？ 明确：朱光潜先生提倡的咬文嚼字。从字面入手，联系其情境、意境、思想感情，联想意，创新意，参悟透彻，全面精深。朱光潜在文中赋予它褒扬义，鼓励人们去咬文嚼字。马南邨先生讲的不求甚解——主张学陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，学诸葛亮“独观其大略”，学陆象山“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞”。马南邨要求人们“不要固执一点，咬文嚼字”。不求甚解也常被用来指摘别人的学习毛病，马南邨也赋予它褒扬意义。 “咬文嚼字”是强调创作要反复修改，精益求精。“不求甚解”强调读书要把握精神实质．不要囿于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精，反复修正和把握精神实质，不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神却一致。两位先生告诉我们的道理都是有益的教诲。 3．艺术特色 (1)事例充分典型，说理精辟透彻。 本文的最大的写作特点，就在于作者所举事例充分典型，并且分析非常透彻。例如：作者为了剖析“是”与“这”两字的区别，先后选取了《水浒传》和《红楼梦》的例子，强调“是”与“这”不单是文字之争，而且涉及“思想感情”的意味。 又如为了说明简洁必须以准确表达情味为前提，简单地追求“简洁”是文学创作中必须反对的这一观点，作者将《史记》李广射虎一段文字和王若虚《史记辨惑》的改文进行对比，从比较分析中，不难看出改文虽然“似乎简洁些”，但“惊讶的意味”和“斩截的意味”却已存无多，因而令人觉得“索然无味”，这就是因为“有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系”造成的，从而很好地论证了上述这一观点。 (2)见解新颖独特，语言准确精当。 作者以其深厚的人文素养、纤细的文字敏感力，在课文中择用若干精当的语言实例，深入浅出地将运用文字应有的谨严精神，以及必须在创作和阅读中养成随时留心玩索的好习惯等观点表达出来。作者认为，郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥，还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。因为文字的微小改动与调整都影响到思想感情的表达。 4．结构图解 课文内容 1．郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。 2．王若虚改《史记》“李广射虎”一段 。 3．“僧敲月下门”一句的推敲。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 (鸟宿池边树，僧推月下门) 发散迁移 玉楼春 宋　祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 点　拨 1．说法不同，意味不同(句式不同，情感不同)。 2．字数不同，意蕴不同。 3．字意不同，意蕴不同。 思　考 对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好，为什么？ 【答案】“红杏枝头春意闹”的“闹”字，可谓全诗之“眼”：着一“闹”字，既写出了杏花怒放、热烈繁茂之景，又使人联想到杏花丛中蜂飞蝶舞、春鸟和鸣景象，把一派春意盎然、生机勃勃的春景表现得淋漓尽致。命题者只拣一字，而答题者须前瞻“绿杨烟外晓寒轻”，后顾“且向花间留晚照”，瞻前顾后，整体把握，方可鉴赏这一“闹”字的妙处。就命题技巧而言，可谓以少胜多，牵一发而动全身。 【角度1】 这篇课文是随笔，作者以漫谈的方式，似与读者促膝谈心，娓娓道来，字字句句沁入读者心田。作者不以深奥的理论吓人，举例子，做阐释，深入浅出，通俗易懂，让读者在不知不觉之中自然而然地接受作者的观点。同时，作者所举例子都十分典型，十分精辟，很有说服力。对例子所做的解说，周密精要，令人心悦诚服。全文道理与例子、观点与材料结合紧密，材料产生观点，观点又建立在材料的基础上。 请学习这种写法，以“谈读书”为题，写一篇短文。 示例： 谈读书 “立身以立学为先，立学以读书为本”，东方文豪欧阳修道出了阅读的重要性。阅读何以重要？这可以用西方文豪莎士比亚的话来诠释。莎翁说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像