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关于增强高职学生英语学习动力的问题研究 　　摘 要：为了改善高职学生英语学习兴趣不高的问题，本文通过分析高职学生的特点，结合高职英语的教学目标，提出能够激发学生学习英语的有效方法。 　　关键词：高职英语课程；学习动力；学习兴趣 　　英语学习对于每个学习阶段的一些学生来说，可能都是令他们头疼的一门课程。到了大学阶段，在突然缺少了学习压力之后，每个学生的想法和做法悄然发生着变化。一些学生重新燃起斗志，为了自己今后的发展继续奋斗着；而另外一些学生却失去了动力，迷失了方向，不同程度的浪费着自己的青春。笔者认为在大学阶段，大多数高职学生认为像英语这样的基础课程在今后的工作中根本没有用处，学习唯一的目标只是期末考试及格，忽视了能够提高自身综合素质并且能够拓展其视野的英语等基础课程的重要性。本文通过分析高职学生的特点，结合高职英语的教学目标，提出能够激发学生学习英语的有效方法。 　　一、高职学生的特点 　　（一）对提高英语学习缺乏自信和兴趣 　　高职教育属于专科层次，高职学生存在着普遍学习成绩不理想、基础差的情况。导致学习成绩不理想的因素很多，其中学生毅力差、人生目标不明确是主要原因。在高中学习阶段，英语又是让许多学生感觉沮丧的一门课程，因此到了大学这样学习相对宽松的环境，对于进一步提高英语能力，学生缺乏信心和兴趣。 　　（二）实践动手能力强，对于理论学习的积极性不高 　　大多数高职学生喜动不喜静，很难静下心来踏实学习，对于理论学习积极性不高。然而英语的学习大多依靠记忆，在没有了高考压力的情况下，怎样调动学生的学习积极性，是高职英语课堂需要讨论的问题。利用高职学生动手能力强的特点，在高职英语课堂增加实践性教学内容，增强教学效果。 　　（三）有相关职业文化背景 　　高职教育是职业教育，在课程的设置上注重丰富学生的职业背景知识。高职英语的教学内容可以贴近学生的职业，一方面可以丰富学生的职业背景知识、学以致用，另一方面可以利用学生已经掌握的职业背景知识帮助他们更好地学习英语。 　　二、高职英语的教学目标 　　高职英语的教学目标要与高职人才的培养目标相一致，符合高职人才培养的模式。教育部《关于以就业为导向深化高等教育改革的若干意见》中，已经明确明确指出了高等职业教育的培养目标是以就业为导向，按照市场的需求培养学生，用人单位需要的人才就是高职院校培养学生的方向。生产、建设、管理、服务第一线需要的是“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，学校各门课程就要按照这一要求制定教学目标。 　　就英语这门课程而言，高职英语课程不仅要提高学生英语听、说、读、写、译、五方面的能力，培养学生跨文化的交际能力和职业能力的综合素质也是高职英语课程需要完成的教学目标。目前，高职院校普遍采用公共基础课程、职业基础课程和职业技术课程三大模块组成的课程体系。每个模块中的课程均与职业素质和职业能力存在密切联系，英语课也不例外。高职英语课程为了完成目标，采用实践性教学模式，实践性教学符合社会经济发展的需求，不仅是可以应用于专业课的教学模式，对于英语课堂同样重要。英语教师应结合课本内容和学生的职业背景制定切实可行的实训计划和实训内容。高职英语课程注重与热门领域和专业的融合，国际贸易、第三产业、生产行业和文化艺术等领域十分重要。高职教育不能只注重职业能力的培养，高职英语课程对于提高学生的综合素质的作用也举足轻重。 　　三、增强高职学生英语学习动力的策略 　　内心的动力是人们出色完成任何事情的力量源泉，学习也例外，只有学生拥有学习动力才能真正学到知识，并把学到的知识用于实践，做到学以致用。作为合格的英语教师，有效地激发学生的英语学习动力是首先要解决的问题，只有成功的增强了学生英语学习动力，才能达到教学目标。 　　（一）帮助学生树立正确、切实可行的学习目标 　　人类有了明确的目标才能具备动力，对于学习来说，树立恰当的目标是重中之重。教师应该引导学生树立目标，目标可以分为长期目标和短期目标，在学习的过程中，长期目标和短期目标应该相辅相成，相得益彰。首先，教师应该引导学生制定自己的职业规划，只有明确了职业规划，学生才能知道自己在大学期间应该做什么。有的同学可能梦想着提升自己的学历层次，那么在了解到升学的要求后，学生就会发现，无论是专升本考试，还是难度更大的研究生考试，英语都是全国统一考试的科目之一。长期目标经常要与短期目标相结合，也就是说，长期目标要依靠短期目标的支撑才能实现。为了实现自己提升学历的梦想，学生在当下，就要抓紧英语的学习，在这个时候，教师再给予学生帮助，让学生知道课堂学习、课后练习的重要性，掌握好方法，梦想、目标便会实现。如果学生在毕业之初就想要进入某一行业工作也是一样的道理，因为他要了解从事这一职业需要具备的