6月5日燕子说课稿修改.docVIP

《燕子》说课稿 六道河学区陡子峪明德小学 贾文福 尊敬的各位领导、老师： 大家上午好！我今天说课的内容是《燕子》第二课时。下面我将从（课件）说教材、说学情、说目标和重难点、说流程、说板书五个方面进行阐述。 一、说教材 《燕子》是冀教版三年级语文下册第一单元中的第二篇课文。这一单元的教材以“走进春天”为主题。第一篇课文《春的消息》侧重于春天自然景物的描写，而《燕子》这一课，则是侧重于动物的描写。 《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作。作者描绘了如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。 《燕子》是一篇传统课文，人教版教材也把它安排在三年级语文下册第一单元 二、说学情 春天和燕子对于我班来说并不陌生，他们能够初步感受到大自然的美景和小燕子的活泼可爱，但是在品析关键词语在表情达意方面的作用，从字里行间悟情，找语言的感悟点以及学习作者通过细致观察，抓住景物特点生动形象地进行描写还存在一定的难度，还需要教师在课堂上适时加以点拨和引导。 新课标中对中年级段阅读教学的要求是“初步感受作品中生动的形象和优美的词句” 三、说目标、重难点 （一）说目标 1、通过品词析句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，从而产生对大自然的热爱之情。 2、学习作者细致观察和拟人、比喻等一些表达方法， 积累好词佳句。 （二）重难点 学习重点: 读中感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 学习难点：学习作者细致观察和生动描写的方法。 为了达成本课的学习目标，我设计了四个环节 四、说流程 （一）情境导入 请大家欣赏歌曲《小燕子》，然后说一说，小燕子为什么“年年来这里”？ 当学生回答出小燕子年年来这里是因为这里的春天最美丽时，教师接着会说：是啊，春天是美丽的，小燕子的到来无疑给春天注入了生机与活力，将早春的山光水色点缀得个更加美丽， 那么，在课文中第二自然段中，哪句话表达了这个意思呢？请你找出来读一读。 通过这样的设计让学生从文中找出句子：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机，为下边的感悟做铺垫。 (二)品读感悟 （请同学们围绕）中心话题：为什么说小燕子为春光增添了许多生机？默读课文，勾画相关的语句，结合重点的词句批注自己的体会。要求:先独学，然后对子间交流，最后全班展示。 （为了使学生更好地完成这一学习任务，我设计了以下温馨提示）: 1、小燕子长什么样？ 2、这是一个怎样的春天呢？ 3、小燕子为春天增添了哪些生机？ 新课标明确地提出在阅读过程中，要让学生做“阅读的主人，学习的主人”。因此在这个环节我抓住中心问题中的三个关键词:燕子、春光、生机设计了温馨提示，对学生进行了学法方面的引导，给学生创设自主、合作、探究的空间。 从学生的角度我做了以下预设： 预设1： 小燕子是活泼机灵的，学生可能会从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”进行感悟。感悟这段话我进行了如下预设： 第一环节：课件出示这两个句子： 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 读一读，比较这两个句子，说一说哪个句子写得好？为什么？ 目的是让学生知道作者是从羽毛、翅膀、尾巴三个方面来写小燕子的，并采用从整体到局部再到整体的描写方式。让学生通过诵读比较的方法体会到书上句子描写的形象、生动，给人活灵活现的感觉 第二环节：讨论作者为什么只写羽毛、翅膀、尾巴这三部分，而不写燕子的嘴和鼻子呢？ 这样设计的目的是引导学生在学文的基础上，体会作者细致观察，抓住事物特点，按照一定的顺序描写的方法。 第三环节：模仿燕子外形的写法，选择一种自己喜欢的小动物，说一说这种小动物的外形特点 这样就做到了学以致用，把学习、感悟语言和运用语言有机的融合在一起。 预设2： 这是一个光彩夺目的春天。学生可能会从下面这一段落“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”进行感悟，感悟这段话我进行了如下预设： 第一环节：出示人教版插图，请同学们按照由远及近的顺序进行观察，再结合这段话想一想作者抓住了哪些最能体现春天特点的景物，在书中勾画。 第二环节：你从哪看出春天是光彩夺目的呢？ 学生会抓住描写颜色的词。 第三环节:你能想象出“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”的景象吗？ 引导学生联系生活实际想一想，说一说农村赶集的盛况，从而深刻地体会花草“赶集似的聚拢来”这一比喻的好处，形象的写出了各种植物争相展示自己的情景。 第三环节：朗读积累 这段文字语言优美，描绘出了一幅如诗如画的春天美景图，为了能让学生更好地感受到春天的美丽和勃勃生机，教