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如何提高小学生写作兴趣 　　摘 要：如何让学生对写作不再头疼，真正由“要我写”转变为“我要写”？对于小学生来讲，兴趣是最好的老师，这就要培养学生的阅读和写作兴趣。那么如何让学生对写作产生兴趣，做到敢想、敢说、敢写，这便值得我们认真分析与研究。本文主要讲述了如何提高学生写作兴趣的几种方法，使得写作课堂的教学形式更加丰富，学生学起学做来更加容易。 　　关键词：小学生；写作兴趣；丰富性；阅读量；积极性 　　一、提倡多形式教学，不拘泥于课堂 　　伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。前苏联教育家克鲁普斯卡娅也说：“兴趣是一种最大的力量”。既然如此，若要让学生对写作有热情，首先要让学生对写作产生兴趣。这样写作起来才不会觉得没有题材，枯燥无趣等等。这就需要我们精心设计教学内容，丰富教学形式，使得写作不拘泥于课堂，真正让学生乐于动笔，易于写作，从此对写作产生兴趣。 　　比如指导学生写与动植物有关的文章时，由于学生日常接触的动植物种类可能比较单一，作出的作文可能会有很多重复，可以带学生观看与动植物有关的录影带，或是真正的带学生走出教室，到大自然中亲自观察，亲身经历，这样“身临其境”写出来的作文，不仅可以寓教于乐，更提高了学生的写作质量。由于学生年龄较小，所以兴趣对他们来说是很关键的一部分，多接触新鲜事物，从自己的亲身经历中提炼作文，提高作文质量的同时也让学生爱上写作，让“一些作文就头疼”的现象彻底消失。此外，还可以经常利用多媒体提供写作素材，让学生多积累、多运用，这样可以一定程度上提高学生对写作文的兴趣，也提高了作品的质量。丰富课堂教学内容，提升教学形式，便于激发学生的写作兴趣，更能有效提高学生的写作水平。 　　二、因人施教，让学生易于动笔，乐于动笔 　　由于小学生的心理和生理认知能力有限，所以在题材的选择上，要选贴近学生生活和思想的主题。要让他们有事可写，有话可说，表达自己的真情实感，切不可远离生活，导致学生虚无夸大，无中生有。小学生天真活泼，善于幻想，教师可以利用他们想象力丰富的特点来指导写作。比如通过现实生活中的事物尽情发挥自己的想象力来联想与想象，写自己想写的，写自己擅长的，这样才能有的想，有的写。所以我们教师在命题和选材的时候要时刻针对学生年龄小的特点，因人施教，让学生写自己熟悉的，写自己身边的，更要写自己脑子里的真实感受，这样才能使得协作更加真实、更加生动、也让学生更有写作的欲望，这样才能将“要我写”逐渐转变成“我要写”，让学生真正爱上写作，让作文不再是他们的负担。 　　三、明确阅读的重要性 　　俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。一定要让学生明确阅读对于写作的重要性，课本上的文章固然重要，但是课外读物也是必不可少的。只有提升自己的阅读量，脑子里有段落，才能挟制高质量的作文。如果学生缺乏语言积累，就会感觉写作吃力，无从下笔，这就需要教师在日常教学中多给学生提供阅读的机会，使得学生尽可能多的积累自己的阅读量。 　　由于小学生年纪较小，自主学习能力差，教师可以定期要求学生集体阅读，如在班内办理读书角，让学生课余时间可以相互阅读彼此的集书，彼此分享，提高阅读量。再比如要求学生进行美文摘抄，在日常学习中，如遇到文采优美的句子可以要求学生摘抄的笔记本上，积累好词好句，这样在写作的时候可以供参考，也提升作文的丰富度。可以在每天的学习中加入对美词美句的积累，如在黑板上摘抄美此美句等。再比如教师可以指导学生不定期进行知识竞赛或者阅读活动，如唐诗宋词大比拼、名言名句知识赛、开展读书交流会、词语接龙、美句比拼等等，将对美词美句的积累融入到日常的学习和生活中，提高学生学习的积极性和自觉性，使得学生印象更加深刻，运用起来也更得心应手。除了课堂上的固定学习，还应培养学生自觉学习的良好习惯，从日常从生活中积累领悟，因为自主学习要比被动学习的效率高很多，所以鼓励学生课外时间自主积累，丰富自己的语言库，这样在写作中遇到的困难就会大大减少，基本杜绝无词可用、无话可说的现象，也使得作文更加的生动唯美。 　　四、激发学生的想象能力 　　写好作文的动力就是丰富的想象力。在作文教学过程中，学生的观察能力固然重要，但学生的想象能力的作用也不容小觑。在教学过程中，如果教师能够为学生创造想象的情景，触动学生的想想欲望，提高学生的想象创造能力，教学目的便达到了一半。比如在写作课中，为了让写生利用几种动物来编写童话，教师可以利用多媒体的工具来展示动物的形态、起居，甚至可以播放动画来引起学生的共鸣，激起学生的兴趣。同时，教师可以通过分小组的形式，是每一个同学都大胆的表述自己的想法，使得学生在合作交流中学习他人的长处，补充自己的不足，真正让学生达到敢想、敢说、敢写的境界。这样通过多媒体展示以及结小组的形式，激发了学生的写作兴趣，也培养了学生的写作