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《穷人》教案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文下册 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 这篇课文讲了一个什么故事？用两三句话把这个故事的主要内容说一说。 正确叙述文章的主要内容。 活动二 1．ppt课件出示“舒适、隔板、勉强、抱怨”等词语，学生认读。 2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标一） 环节二 理清课文的叙述顺序 活动一 1. 看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。 2.教师提问：“这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？” 学生能抓住要点，根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。 环节三 品读课文 感受美德 活动一 默读课文，画出描写老人的相关语句，进行批注。教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画出文中描写“老人”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。” 学生能准确画出描写老人的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。 活动二 请同学们打开课本朗读课文９－１１节。 ①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？ 他会怎么说？ 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条） ②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？ ③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列） 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ 1.通过讨论交流，理解“忐忑不安”的意思，初步感受渔夫和桑娜的美好品德。。 2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。 活动三 ㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。 ２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。 ３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1） ②、学习课文第１６节，你读懂了什么？ ㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？ １、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？ ２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 ①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。 ②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。 ③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。 ３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。 ㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？” ２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？ ３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默） ４、学习第一次沉默内容。（板书：沉默） 想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？ 渔夫为什么沉默？心里在想什么？ ５、学习第二次“沉默”内容。 想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？ 渔夫为什么沉默？心里会想什么？ （完成目标二） 能通过桑娜的心里活动描写，感受桑娜和渔夫的美好品德。（评价目标二） 环节四 领悟写法 积累运用 活动一 自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？ 笔头训练： 渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。 如果把这两个孩子抱来，（）。 与其（），不如（）。 宁可（），也要（）。 ①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（） 如果把他们抱来（） 这种矛盾忧虑的心理？ ②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（） 宁可（）也要（） 的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断） ——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？ 通过填空，了解渔夫的心里，感受其中的变化和坚定！ 活动二 1、齐读渔夫说的话：２４－２７节。 2、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。（完成目标三） 学生能根据文章的情景，进行写话练习。（不少于200字） （评价目标三） 附：板书设计 教学反思： 教学本课，我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。 《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。 一、突出主体，注