浅谈学生创新精神和践能力的培养.docVIP

浅谈学生 内容提要 新世纪新阶段中国基础教育改革就是持开展以培养学生精神和力为核心的素质教育。,将为培养学生的创新精神和实践能力，提供了坚实可靠的保证。 关键词: 学生 创新精神 实践能力 培养 新世纪新阶段中国基础教育改革就是持开展以培养学生精神和力为核心的素质教育。思想政治学科内容极，它经济、政治、哲学等学科，对于培养学生的精神和力，的优势。 一、教师要高瞻远瞩，实现自己身份和理念的转变 江泽民同志反复指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”民族创新精神的复兴，关键在于教育。素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实的基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。为此，要改革人才培养模式，积极实行讨论式和启发式教学，让学生在感受知识产生和发展的过程中，培养科学精神和创新能力，普遍提高学生的人文素质和科学素质。  美国专家托兰斯说：“内在动机原则是创的社会心理学基础，当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被外在压力所激发，才表现得最有创造力。”由此可见，创造的发展在的氛中进行。这就要求教师努力营造一种民主、宽松的教育学习环境，改变传统的教育观念和的评价标准，尊重学生鼓励学生进行创学习。  作为政治课教师，首先树立一种教育不把教材的讲授作为目的，而是使学生通过对教材的学习开展认识和理解世界的活动，把抽象的知识运用于实际问题的解答，并激发和培养创，从而将的知识转化为学生。教师应由单向知识灌输向学生智慧的启和获取知识的指导转变。应鼓励引导学生在学习过程中积极思考，探索，畅所欲言，形成一个互相讨论、互相促进各抒己见的良好环境和氛。要让学生自己的点滴成功产生积极的体验，激发强探索创新的积极性。要，努力在课堂上为每一个学生提供表现的，鼓励不爱表现的学生进行活动通过扬学生的心灵中开拓创新的火花创新和能力。   （二）创设学情境激发学趣 ：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”趣是探求知识的心理趋向，是创的动力、成功的先导能有效地学生的学习积极性，创造性地运用知识。如何激发学生的学趣是内容丰富的学问，也是一项值得研究的课题教师可以结合教材，根据学生的年龄特征，给学生创造一个良好的思维环境，激发他们的求知欲望和兴趣，把学生置于注意力集中、思维最活跃的状态，从而达到意想不到的效果。  作为政治教师，平时积累素材，备课教学中巧设置问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的典故、脍炙人口的名言警句、富于哲理的寓言故事、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的歌曲、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，以充分揭示学科知识的内在美，激发学生的好奇心和求知欲，这样学生就会主动动脑筋思考问题，为思维的创造性形成背景。  例如纷纷举手发言同学们听得津津有味。可见，不断创设乐学情境，就能学生学习。  （三）鼓励学生独创标新立异  独创性是创造力的本质特征之一。为发展学生的创造力，必须注意培养他们的独创精神，让学生懂得不唯书、不唯师，不满足现成的方法和答案；要鼓励学生按照自己的设想去探索问题，引导他们按照自己的设想去进行试验；使他们在自己思想认识和行动表现与众不同的同时，不是感到不安，而是感到自豪。简单说来，就是使学生敢于标新立异。要做到这一点，关键还是要在转换角度上下功夫。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对问题另辟新径，善于多角度观察、多方位思考，必然会得出新异的结论。  例如在高二哲学讲“实践认识”的辩证关系时，我这一原理对“西部大开发”进行了一些分析，然后指导学生从“物质和意识的辩证关系、整体和局部的关系、主要矛盾”等角度分析原因；从“一切从实际出发、尊重客观规律、矛盾的特殊性、质量互变规律”等角度分析国家。这样，使学生学会思维，变通和独特地分析问题和解决问题。条件： 这是创新精神和思维之花的结果。 Delegates, staff: Hello! in the run-up to the Spring Festival, we held one session of four staff representatives Conference 2013-workshop, full back in 2012, careful analysis of the current situation, discuss