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教育资料整理一、抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。概括是形成概念的一种思维过程和方法。分析就是将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察的认识活动。综合，就是将已有的关于研究对象各个部分、方面、因素和层次的认识联结起来，形成对研究对象的统一整体的认识。胆汁质相当与神经活动强而不均衡型。这种气质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。这种气质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易 转移，情绪易改变冷淡市办事重兴趣，富于幻想，不愿做耐心细致的工作。 粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。抑郁质相当与神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢，不图进取。1、孔子提出观点：己所不欲，勿施于人；不愤不启，不悱不发；2、苏格拉底：著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家，他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，教学法称产婆术。3、柏拉图：古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。柏拉图是西方客观唯心主义的创始人，代表作《理想国》4、约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，提出教育无目的论，提出了他的基本观点教育即生活和学校即社会。代表作《民主主义与教育》 教育学复习小检测，看看是否都掌握了，这只是其中一部分，还有其他的需要掌握。 1、布卢姆——《教育目标的分类系统》 ，掌握学习2、格赛尔——成熟决定论 3、涂尔干——社会本位论 5、瓦?根舍因——范例式 6、赫尔巴特——（1）五段教学法 （2）《普通教育学》 （3）教师中心主义7、维果茨基——“最近发展区” 8、帕克赫斯特——道尔顿制 11、拉伊——《实验教育学》 12、布鲁纳——（1）《教育过程》 （2）“发现法”教学（3）课程结构论 14、霍尔——遗传决定论 15、杜威——（1）五步教学法（2）《民本主义与教育》（3）学校即社会、教育即生活、教育无目的论17、苏格拉底——“产婆术” 18、夸美纽斯——（1）《大教学论》（2）班级授课制（3）泛智主义19、马克思——关于人的全面发展理论 20、洛克——（1）形式训练的倡导者（2）形式教育说（3）《教育漫话》21、凯洛夫——六个环节的教学过程 22、斯金纳——程序教学 23、柏拉图——《理想国》 25、卢梭——（1）教育目的个人本位论（2）自然教育论（3）《爱弥儿》26、昆体良——“模仿、理论、练习”的学习过程理论 27、华生——环境决定论 28、罗杰斯——人本主义课程论 31、陶行知——（1）社会即学校（2）《小先生》 32、凯洛夫——1939年《教育学》 33、巴班斯基——教学过程最优化理论 34、孟禄——心理起源论 35、赞可夫——《教学与发展》 36、斯宾塞——（1）实质教育论（2）功利主义（3）《教育论》39、裴斯泰洛齐——《林哈德与葛笃德》古今著名教育家代表作及重要教育思想概述（外国篇） 1、[古希腊] 柏拉图：《理想国》约前370《理想国》中内容主要是两个方面：一是教育是国家的事业。柏拉图提出了一个观点，即“教育和培养”是国家当政者应当注意的大事。二是教育就是训练身体和陶治心灵。2、[捷] 夸美纽斯：《大教学论》1632《大教学论》是17世纪教育家的教育代表作，被后人称为西方教育史上第一本教育学。夸美纽斯提出的教育思想主要是：（1）倡导泛智教育“把一切事物教给一切人类“。（2）倡导教育遵循自然。一是教育要遵循自然秩序；二是教育要依据儿童天性。（3）强调教育在社会发展中的重要作用。夸美纽斯认为，“国家的改良在于青年得到合适的