《门》公开课教案倪敏.doc.docVIP

清远市田家炳实验中学公开课教案 科目 语文 授课教师 倪敏 授课时间 2011年12月27日 授课班级 高一（9）班 授课内容 《门》 一、教学目标： 知识与技能：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想；2、方法与过程：学习议论文以自我情感体验、观察理解为基础，抒写个人的见解和感受的写法。3、情感态度与价值观：在感知的基础上能够展开联想，自主独立地探索思考。二、重点难点：1、抓住每段中能集中反映行文线索的句子以及能够集中体现作者感悟的句子，探索门所蕴涵的深刻的人文思想；2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。?三、教学过程：?（一）导入：门是人们生活当中最常见的事物之一，开门和关门是人们几乎每天都会做的最平常的动作之一。在钱钟书的《窗》中“门”代表着一种物质需要，而“开门”这一动作代表着一种物质追求，而莫利在《门》一文中则赋予门更多的意义，让我们一起来学习这篇文章，从中体会作者深刻的思想认识吧。（二）、整体感知，把握思路： 1 朗读课文。 2 了解文章基本内容；理清思路：学生在每一段中划出重点的句子。各段画出的句子包括：第1段：作者提出自己的观点，也是全篇的文眼，即“开门和关门是人生中含意最深的动作”，起统领全篇的作用。第2段：以日常生活为例，说明开门的奥秘。“没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。”?3：说明在诸如接待室那样的场合，门与人命运的关系，开门所带给人的各种复杂的感受。“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？?”4：说明不同的门有不同的象征意义，提出门的意义，即本段最后一句：“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。”5：通过描述各种情况下的开门方式，描绘了一幅社会众生相。“开门的方式也是多种多样的”?6：集中阐释门的象征意义：门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。?“开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。”7：全文议论的重点，分别阐释开门和关门的含意，将门与人生紧密联系在一起，从开门和关门中去体味生活和生命。“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。”?“每一扇门的关闭就意味着一个结束?”。8：将开门和关门的象征意义联系在一起写，“开门和关门是严峻的生命流动的一部分”，进一步阐释人生就象开门和关门。9：结尾，重点提出关门所蕴涵的人生哲理，引发读者对生命和生活的思考。“一扇门的关闭是无可挽回的。”?（以“门”为线索，，运用象征手法赋予门深刻的意义，平凡中见深意，用文学性的语言说理，结构严整紧凑。）教师小结：文章表现的思想非常深刻，从开门和关门两个动作去体察社会、感悟人生，涉及了家庭生活、职业命运、社会众生、生命况味、人生的终极思考等命题，都从门开始，最后又归结到门上来。 3 最能体现本文主题的是哪两句？你是如何理解的？A.开门和关门是严峻的生命流动的一部分。B.一扇门的关闭是无可挽回的。（重点分析开门和关门这两个动作的含义）学生以小组为单位，结合课文内容自由讨论。教师小结：开门和关门是人们每天几乎都会做的最平常的动作之一，但从这样司空见惯的事物动作中，作者却挖掘出了深刻的人生意义，门具有了深层的象征和隐喻意义：门是隐秘的象征，每一扇门内都隐藏着奥秘；门的开启，意味着一个奥秘的揭开，一种未知情况的出现，这种新情况可能是令人欣喜的，也可能是灾难性的，但无论怎样，开门总是包含着某种未知的情趣，表示进入一个新时刻；门的关闭则可怕得多，每一扇门的关闭就意味着一个结束，所以作者认为关门是生活中最具悲剧性的动作。（三）、探究：1.思考讨论：学生自己找出不好理解或不理解的句子，互相释疑。可以由学生自己阅读课文，找出文中不理解的句子，由其他学生来解决，教师视学生发言的情况适当加以引导。学生可能提出疑问的句子有：（1）门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。教师点拨：“欲望”和“享受”有不同的含义，“追求”是相对于门来说的，门是可以走出去的，因此人们可以根据自己的欲望，主动地去追寻春光；“占领”是相对于窗来说的，窗可以打通大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，人们只要呆在屋里就可以享受，不用出去。（2）人不是在一起牧放的马群。教师点拨：“牧放的马群”是指受人管束，没有自由，只有群体，没有隐私（3）然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。教师点拨：“最终判决”是指最后的结果，表白是指表现。2.教师小结：本文采用象征的手法，借助“门”这样一种具体的事物来寄托自己的思想，写的虽然是具体的门，但表达的却是作者对社会以及人生终极的思考和感悟。只有理解了门的象