行动研究(ActionResearch)(精选).docVIP

行动研究（Action Research）  ---教师专业发展的方向（提纲） ? ? 一、主要内容 什么是行动研究 行动研究的选题 行动研究的方法 行动研究的方案和计划（略） 数据分析（略） 撰写研究报告 案例分析 二、什么是行动研究 1．含义 “研究”则主要指受过专门训练的专业研究者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索。 定义之一：埃巴特（Ebbutt,D.,1985） 三、行动研究的类型 由于行动研究并不是一种独立的研究方法（袁振国，1999），所以对行动研究 。 research for action） 自己的行动所进行的研究。 ②对行动的研究（research of action） 题所进行的研究。此时行动研究被视作教师或其他实际工作者对实际问题的研究 ③在行动中研究（research in action） 反思，以达到改进行动的目的。 ? 四、行动研究一般过程的设计 凯米斯行动研究模型（1985） 埃里奥特行动研究模型 发现问题 ↓ 调查研究 ↓ 重新确认问题 ↓ 制定行动计划或措施 ↓ 实施计划 ↓ 观察收集数据 ↓ 反思与评价效果 ↓ 撰写研究报告 ? 提出假设： 1．学生对学习英语不感兴趣所以不爱学习； 2．学生参与语言实践的机会太少，所以气氛显得沉闷。 我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行访谈或实施调查问卷，发现学生对 学好英语有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方法上。因教学内容多而课时有限，我多采用讲解语法和课文的形式进行教学，因此学生参与的机会只占课堂教学的百分之二十。学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。 课堂教学气氛沉闷的原因是我的教学讲解过多，学生练习太少，这与语言的实践性的特点相矛盾，而且学生多处于被动吸收知识的状态，积极性很难发挥。怎样才能改变这种状态呢? 制定行动计划或措施： 通过学习和与其他教师探讨，我决定采取以下措施： a)在学习课文前，启发和引导学生思考和回答与课文相关的问题，引出部分关 键词语进行讲解； b)学习课文时，我设计一项学习活动，把学生分成小组，提出详细的活动要求 与步骤，活动的设计要尽量使小组的成员都能积极动脑、动嘴和动手。例如，我要 求学生以小组为单位，通过阅读找出课文中事件发生的主要顺序以及有关主人公的 家庭、职业、外表等信息，并要求学生把所找的信息填人表格。学生完成任务之后， 引导全班学生进行听说读写的综合练习。 分析、反思与评价效果： 我把观察的结果和收集的数据进行归纳、分析和研究。与实施这两项措施前对 比，我发现学生的参与意识明显增强，他们进行语言实践的平均机会和人次明显增 强，课堂气氛大大活跃。我反思这一过程，认识到语言学习的过程应该是一个实践 的过程，一个交际的过程。教师设计出有意义、有兴趣、爱参与、能提高的教学活 动，学生学习的积极性就会大大调动起来。 在总结这一经验的基础上，不断设计出更新、更好、更多的教学活动来。这时， 我又发现各组学生参与活动的程度不平均，这应该是我下一步要解决的问题。 实施计划：我在正常的教学计划中推行这两项措施。 在实施中根据实际情况调整计划：在推行措施的同时，及时发现问题并及时对计划进行调整。 观察收集数据：仔细观察，请同行观摩，用录音机录下部分课堂活动。我还请学生写学生日记，记下他们的真实感受。利用问卷调查学生的意见。 撰写研究报告：我把研究的过程与结果写成研究报告与同行交流，在有关的教学期刊杂志上发表。 一个自己感兴趣的问题。例如：发现一种新的培养学生阅读能力的方法。 教学中遇到的一个难题。例如：学生在英语课上的纪律问题。 一个自己还说不清楚的问题。例如：如何设计有效的学习活动。 计划与现实不一致的问题。例如：每天都留作业学生都做了，但质量很差。 五、行动研究的选题 学生和教师的看法不一致的问题。例如：教师利用业余时间给学生补课，而学生却不愿意参加，认为这是教师对他们的惩罚和羞辱。 教师的意图与课堂实施的效果不一致。例如：教师设计了一些教学活动让学生参与，活动搞得很好，但学生的语言能力没有预想的好。 六、行动研究的方法 1．教学日志： 内容： 教学方面，你教了什么，如何教的，为什么有些内容能够按计划完成，而有些 却不能？ 学生方面：他们学了什么，不同的学生有什么不同的反映？ 2．学生日志 上课时是否跟得上？ 描述本节课的主要学习内容和活动。 你觉得课上最有趣和有用的内容和方法是