学前儿童发展(记忆与想象).ppt

三、幼儿记忆发展的趋势与特点 3.记忆内容的变化 运动记忆（出生后2周左右）—情绪记忆（6个月左右）—形象记忆（6~12个月）—语词记忆（1岁左右） 4.记忆的意识性与记忆策略的形成 （1）记忆意识性的发展 有意记忆的出现意味着记忆意识性的萌芽。 元记忆的发展意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。 元记忆是指对自己记忆过程认识或意识。包括：明确记忆任务，估计记忆任务困难程度并选择记忆方法，检查自己的记忆过程、评价自己的记忆水平。 三、幼儿记忆发展的趋势与特点 （2）记忆策略的形成。 记忆策略是学习者采用的接受信息、提取信息的方式。 三、幼儿记忆发展的趋势与特点 （二）幼儿记忆发展的特点 1.无意记忆占优势，有意记忆开始发展 幼儿阶段无意记忆占优势。 不善于有意识地完成识记任务，更不会向自己提出识记目的。 5、6岁中大班幼儿记忆的有意性逐步发展，开始领会记忆要求，会运用简单的方法帮助记忆。 【案例分析】 ? 我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中。 无意记忆占优势 电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要 教师要求记忆的任务属于有意记忆 三、幼儿记忆发展的趋势与特点 2.机械记忆为主，意义记忆开始发展 由于幼儿经验少，缺乏记忆的方法，只能以机械记忆为主。 四岁以后幼儿意义记忆开始逐步发展，在幼儿中期，无论是机械记忆还是意义记忆的能力均随着年龄增长而提高，而且意义记忆的效果总比机械记忆的效果好。 例如：幼儿能从1数到100，却回答不出来77和87哪个大。 三、幼儿记忆发展的趋势与特点 3.形象记忆为主，语词记忆开始发展 幼儿阶段，形象记忆效果高于语词记忆的效果，这主要由于幼儿思维的具体形象性特点。 幼儿形象记忆和语词记忆的能力都在不断提高，但语词逻辑记忆发展速度大于形象记忆，语词记忆的效果逐渐接近形象记忆的效果。 对于直观材料比语词材料容易记，形象化的描述比抽象的概念或推断容易记 【案例分析】 识记数字时，教师与幼儿一起探讨“1”像棍子；“2”像鸭子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”像钩子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫芦；“9”像烟斗等。 三、幼儿记忆发展的趋势与特点 4.记忆策略的发展 【实验介绍】若干个倒置的杯子，其中一个下面有只小狗，实验者离开，请幼儿记住哪只杯子下面有小狗： 2岁幼儿不接受实验任务，不愿等待实验者回来。 3岁儿童则已经会运用多种策略： 注视藏小狗的杯子，说有； 手放在藏小狗的杯子上； 把藏小狗的杯子移到突出位置. 三、幼儿记忆发展的趋势与特点 4.记忆策略的发展 常用的记忆策略包括复述、组织和精细加工。 复述 组织：找出记忆材料中各项目间的意义联系，并根据这些联系进行记忆。主要包括两种形式：归类策略和纲要策略。列提纲、画图表、归类等都属于组织策略。 精细加工：把头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而将帮助学习者将新信息储存到长时记忆中。 三、幼儿记忆发展的趋势与特点 【经典例题】 按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是（ ） A.复述 B.精细加工 C.组织 D.习惯性 四、记忆规律在幼儿教育中的应用 （一）识记内容的外部特征对记忆的影响 1.活动材料的性质 直观、形象、具体、鲜明的事物易被幼儿注意和记忆。 2.记忆对象成为幼儿活动追求的对象（一分等于60秒） 3.多种感官协同合作 四、记忆规律在幼儿教育中的应用 （二）幼儿自身的特点对记忆的影响 幼儿对活动的需要、兴趣都能直接影响幼儿对活动的记忆。（看“朵拉”学英语） （三）幼儿记忆发展中易出现的问题 1.偶发记忆 由于幼儿对课题选择的注意力、目的性不明确，把没必要的偶发记忆课题也记住了，结果使中心记忆课题完成效果不佳，这种现象叫作偶发记忆。 应对方法：任务开始前，要明确任务目的，减少其他事物的干扰。 四、记忆规律在幼儿教育中的应用 师：有几只鸭子？ 幼：好多小蝌蚪啊！ （三）幼儿记忆发展中易出现的问题 2.“说谎”问题 幼儿记忆存在着正确性和精确性差的特点，容易受暗示，容易把现实和想象相混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分。 应对方法：教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想像的东西区分开来。