詞彙辨識自動化歷程對國小學童閱讀說明文之影響-學習與教學研究所.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * 詞彙辨識自動化歷程對國小學童閱讀說明文之影響 陳明蕾、柯華葳、張毓仁 中央大學　學習與教學研究所 47屆 台灣心理學年會 47屆台灣心理學年會 語彙量的多少，是預測學童閱讀理解表現的重要因素之一(Perfetti and Hart, 2002)。 但是，足夠的詞彙量不必然能有效的理解文意(Cain, 2004;Oakhill,1993) 研究背景 1/2 47屆台灣心理學年會 在詞彙量相當的情形下，影響學童閱讀理解表現的原因: 統整句意的能力(Cain, 2004) 推論能力(Cain Oakhill, 1999; Cain, Oakhill, Barnes, Bryant, 2001) 閱讀策略(Ehrlich,Remond, Tardieu, 1999; Oakhill, Hartt, Samols, 2005) 研究背景 2/2 47屆台灣心理學年會 研究問題 國小三年級學生，語彙量相似的情形下，其閱讀理解表現是否相似? 若否，高低閱讀理解表現的學生其閱讀歷程是否所有不同? 47屆台灣心理學年會 對象： 小三學生32人 (男生17人，女生15人)。 視力正常或矯正後正常。 設備： Eyelink 1000 Desktop(SR Research, Canada) Acer PC, 19 吋 LCD螢幕 螢幕與下巴架距離55公分。 Sampling rate, 1000Hz Left eye. Method 1/3 47屆台灣心理學年會 材料： 中文年級識字量表(黃秀霜，2001) 說明文一篇(鯊魚，取自PIRLS2006)，共有7段，每段不超過200字。 全文共1127字，有81%字屬常用字1-1500字的範圍，有75% 的詞屬常用詞1-3000詞的範圍。 閱讀理解測驗題（PIRLS2006)，含選擇題及簡答題，題目層次包括直接提取及推論整合題。 閱讀興趣及文章評估問卷。 Method 2/3 47屆台灣心理學年會 程序： 識字量表(團測) 眼動實驗開始－九點校正 練習短文一篇 正式文章以七個畫面呈現，每次都有偏移校正(眼動儀) 讀完後，填寫閱讀理解測驗題(紙本) 第二次閱讀(眼動儀) 第二次填寫閱讀理解測驗(紙本) 問卷填寫(紙本) Method 3/3 47屆台灣心理學年會 32位參與研究之學生之識字量： 閱讀理解測驗答對率： 以平均數切出高低得分組，兩組識字量之差異情形未達統計上之顯著水準，t = 1.7, p .05. Preliminary analysis 1/2 47屆台灣心理學年會 問卷內容 所有的學生都說文章內並沒有不認得的生字。 88%的學生認為文章非常簡單，12%認為難易適中。 93%的學生認為題目有點困難，7%認為非常困難。 90%的學生對本篇文章所描述之鯊魚特性幾乎一無所知，有10%覺得自己知道一點點。 上述結果顯示，本篇文章對學生並無生字，先備知識的差異情形並不大。 Preliminary analysis 2/2 47屆台灣心理學年會 眼動指標 字單位 第一次凝視時間(First fixation Du