《中华五岳》教学设计.docVIP

《中华五岳》教学设计 教学理念 在浙江省课改思想的指导下，结合学生的实际情况，本课以“模拟导游讲解”的活动形式作为学生学习的平台，将中华五岳的知识学习融入到各个小组活动中，深化知识学习，强化知识向应用的迁移。 教材处理 内容选自由浙江省教育厅职成教教研室组编写的旅游服务与管理专业课程改革成果教材《旅游文化》的项目四任务一：风景地貌的“骨骼”——山岳景观的部分内容。 中华五岳是中国以山岳自然景观之美而兼具佛、道人文景观之胜的风景名胜区。唐宋以前，五岳大抵是佛、道共尊，寺、观并存。宋以后，佛教和道教各自依靠政治背景和社会势力彼此展开争夺。到明清时期，南岳、北岳和中岳仍保持著佛、道共尊的局面，东岳和西岳则以道教势力为主，成为中国道教的中心。 教材用较少的篇幅介绍了中华五岳的泰山，其他几座山以知识链接的形式出现，知识的概括性较强。学生对知识的了解过于简单和笼统，因此，很有必要让学生较全面的了解五岳的知识，了解中国比较有代表性的几座山岳景观，故对教材作此处理。 教学目标 知识目标：1、把握中华五岳的内涵和讲解的要点，并能对其进行简单的介绍。 2、初步了解导游讲解的一般方法。 能力目标：1、小组学习中，培养同学之间的协作、人际交往、合作学习的能力，培养组长 的协调、组织能力。 2、培养知识拓展和自学的能力；掌握学习方法，学会归纳、学会应用。 3、培养运用“旅游文化知识”的能力—引导学生灵活“运用”旅游文化基础知 识，针对不同的游客提供不同的导游讲解。 情感目标：1、培养团队协作意识—课前活动、课堂学习、课后拓展三个环节均强调小组合 作，培养团队意识。 2、培养专业意识—课堂始终以“导游”角色贯穿，让学生以导游的身份来处理 问题。 四、学情分析 本课授课对象为职高旅游专业的学生，没有导游讲解的经验，缺乏带团实务的相关知识，所以本课设计“模拟导游讲解”的尝试活动来简单介绍中华五岳的相关知识，旨在引导学生体验导游角色，明确学习旅游文化知识的目的。 本班级的学生学习积极性较高，课前活动的完成情况较好，学会了多途径搜集知识，了解中华五岳，达到了课前活动的预期目标：以任务引导学生学习，学习目标明确。 五、教学构思 假设自己是某旅行社的导游为引子，引出工作任务“为导游中华五岳作准备”引导学生进入职业角色，并通过网络、书籍等途径了解中华五岳，思考“如何为游客提供针对性的导游讲解”。具体任务实施步骤如下： 步骤一：分组协作：将班级的学生分成5个小组，7—8人一组，并确定小组负责人。 步骤二：收集资料：收集与学习内容相关的资料信息，并做交流展示。 步骤三：课堂学习：结合课前预习，学习中华五岳的相关知识，加深对知识的掌握。 步骤四：方法探讨：常用的导游方法（属于复习内容，之前已经上过）如何运用于中华五岳 进行导游讲解。 步骤五：导游讲解：每组各派一名同学作为代表上台进行模拟讲解。 步骤六：评价小结：师生一起对上台讲解的学生进行总结评价。 步骤七：拓展延伸：任务一填写“中华五岳”表格，意在让学生掌握方法自学黄山和庐山的 知识点；任务二让没有上台讲解的同学，课后小组内进行讲解，是对课堂内容的延 伸；任务三“整合一篇针对性的导游词”与课前活动呼应，提升能力，并作为课堂 效果的反馈。 小组合作完成拓展任务，培养学生团队意识，学生可以在任务二、三中任选一个完成。达到层次教学的目的。 本课的总体思路，以工作任务贯穿课堂教学，以课堂教学、课堂学习、课外拓展合三为一，提高教学的有效性。 教学重点：掌握中华五岳的概况（地理位置、特征、景观等）。 教学难点：掌握关于五岳的相关知识，并能融入到讲解中，实现知识与技能的整合；并 能够针对不同的游客心理特征，选择适合的导游讲解方法来讲解内容。 教学准备：课件、多媒体准备 教学方法：任务驱动法、情景模拟教学法。 教学过程 （一）课前活动 1、活动内容：为“中华五岳”的讲解作准备。 2、活动形式：7-8人一组，总共分成5个小组，每组代表一座山（泰山、衡山、华山、恒 山、嵩山），为课堂的讲解作准备。 3、活动准备：学生分组分工，相关导游知识教师指导。 4、活动步骤：（1）假定自己是某旅行社的导游，正值旅游旺季，有来自全国各地的好几个 团（小朋友、老年团、年轻人等）要游览中华五岳，作为一名导