《小花猫找汗》说课.docVIP

让课堂书声琅琅? 让课堂充满快乐—《小花猫找汗》说课? 一、紧扣特点说教材 教材简析： 《小花猫找汗》是鄂教版小学语文教科书一年级下册中的一篇课文，它是一篇充满了童趣的科普知识的小童话。学生通过自己阅读就能了解到老牛、小马、黄狗、小猪和小花猫这些动物出汗的科学常识，并分享到小花猫发现的快乐。课文的语言生动有趣，浅显易懂，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣和想象，培养学生对科学童话及科学探究的兴趣。同时，课文中人物角色较多，对话较多，是进行分角色朗读训练的典型教材。 教学目标： 根据教材特点，低年级学生的实际情况，本课确定的教学目标如下： 1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个生字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个生字，认识“大、厂”两个偏旁。 2、了解老牛、小马、黄狗、小猪和小花猫这些动物出汗的知识，分享到小花猫发现的乐趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 4、通过对课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。 教学重点： 1、学习生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 课时安排： 本课分2课时完成，下面我主要阐述第2课时的教学思想。 二、联系实际说学情 一年级的孩子们是快乐的，好奇的。他们思维活跃，想象力丰富，自信心、表现欲强，但持久性较差。根据《新课程标准》对低年级学生提出的要求，在教学时要通过各种途径帮助他们集中注意力，保持学习兴趣，学习、积累、感悟语言，享受阅读的乐趣。 三、把握课标说教法 1、以生为本，营造快乐和谐氛围。 尊重学生的年龄特点与认知特点，本科我利用了多媒体课件的展示，动物形象的贴图，贴汗珠的游戏，带头饰扮演角色读课文，以及生动的儿童语言等手段积极创设情境，营造快乐和谐的教学氛围，让他们始终在愉悦中参与学习过程，在趣味盎然中交流、朗读、提升，成为学习的主人。 2、以读为本，读中感悟。 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。我充分发挥文本特点，以读为主，以读代讲，通过图文的结合，让学生面对大屏幕，通过各种形式的读积累语言，如：学着老师读。粗着嗓子扮演不同的动物角色读一读。（如；老牛和小马的话）喜欢谁就读读他说的话，都喜欢就都读（如小狗和小猪的话）。分组，分男女生比赛读。举手的读，没举手的也来读。小组分角色读。带上头饰读。通过这些读来培养学生语感及表达能力，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。 四、针对学情说学法 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”本课从学生的心理特点出发，以《新课程标准》的理念为依据，主要采取让学生快乐探究，自读感悟，合作交流的学习方法，落实教学目标。 五、体现课标说流程 本课时我分四个环节来进行： 环节 一 ：创设情境，轻松入课 出示小花猫的图片，根据低年级儿童的心理特点，让孩子们跟它有礼貌的打招呼。用小花猫创设。回忆上节课上小花猫提出的问题：“我怎么没汗呢？”并且读好这个疑问句，激起学生的学习目的及探究的欲望，和小花猫一起去找找汗。用老师充满激情的声音带领学生能够主动，充满激情地参与学习活动。 环节 二 ：精读重点,突破难点 1、学生自由读课文2、3自然段，知道老牛的汗在鼻子上。教师发挥范读作用，粗声粗气的读老牛的话，学生学读。体验扮演角色朗读的方法。 2、观察文中老牛的汗很多，教师利用白粉笔在图片上点汗珠子，相机出示 “汗淋淋”这个词语，感性的认识这个词意。 3、课件出示第二自然段，指名学生学学老牛的动作并读读老牛的话，提示学生不仅语气要像，作出动作会更像。 4、充分让学生尝试后，老师再引导学生体会交流第3自然段小花猫在自己的鼻子上没摸到汗时的心情：奇怪的，伤心的，失望的都可以。学生不一定能说出来，但可以让他通过读，老师来点评。 5、最后采取师生配合分角色读，男女生分角色读，同桌表演读等方法让学生对2、3自然段有自己更深的感悟。同时也是初步的分角色朗读的训练。其中表演读时，让学生想象做动作，加上自己的话，并提醒学生与人交流时要有礼貌。 （理解课文内容，有感情地朗读是本课的重点和难点。这一部分的设计，从课文插图切入，从对话入手，指导学生学会观察，揣摩角色，摸仿语言，调动学生乐于朗读，展示自我的激情。在随机的指导朗读，引导感悟中进行字词的训练，感情的感悟，并通过分角色表演，创设情境，让学生在角色转换中体验与人交往的乐趣，提高了学生的交往能力。） 环节（三）、教师放手，学生自学。 小花猫和小马、小狗、小猪的对话，老师可以在学习2、3自然段后，放手让学生们去读，去模仿，去扮演。还是利用课件