《槐乡五月》第二课教学设计(吴雪晴).docVIP

《槐乡五月》第二课时教学设计(吴雪晴) 书 声 朗 朗 情 韵 融 融 ——《槐乡五月》第二课时教学设计 南屏小学 吴雪晴 △ 教材解读： 本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，“花美人美生活美 ”，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。 本文的语言如诗入画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。 △ 目标预设： 知识和能力：学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程和方法：在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。 情感、态度和价值观：感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。 △ 重点、难点： 1、赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。 2、感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。 △ 设计理念： 阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在品味、朗读和积累文章优美词句中，充分领略槐乡的迷人和语言的魅力，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养语感。 阅读也是学生个性化的行为，教学中要以学生为主体，尊重他们独特的感受和体验。 △ 设计思路： 全文分两课时完成。第一课时安排学生初读课文，掌握生字新词，初步了解课文内容，并正确、流利读通课文。 第二课时精读课文，以多媒体课件为载体，从创设情境入手，围绕“走近槐乡—感受美景—体验生活—抒发真情—现实寻美”这一主线，多角度解读文本，引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中，感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题，感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时，引导学生领会作者观察事物的方法，为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。 △ 教学过程： 一、介绍槐乡，激发向往之情 五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件出示：“五月，洋槐开花了。” ）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。） 五月的槐乡，景美花香，让人如痴如醉！这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。 二、走进槐乡，感受景色之美 1、放眼赏花 （多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。） 放眼观赏这槐花，印入你眼帘的是一幅怎样的美景？用自己的话来说一说。 课文中又是怎么描写的呢？谁来读读你喜欢的句子？ 教师相机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定） a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 你从“白茫茫”中读懂了什么？（点击：多、白）你能用它来说说其他的事物吗？ 经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。 （学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时，自然加深对槐花“多又白”的直接感受，触类旁通。） 课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！ 槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降） 是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？（一人读） 咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！ 这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！ （这样的朗读指导，是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透，让语言随着感情流淌。） b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” 在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、姑娘的小辫儿） 让我们来看看这“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）谁来指出你看到的圆球？这是我们远看槐花的感受，近看呢，槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面） 在你眼中，这些槐花还像什么？（出示一组槐花的图片）仔细欣赏，用“有的槐花 ，像 。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！ 在学生交流写话内容的基础上，教师接着上句出示：“有的槐花 ，像 ，真是 ！”（可以请两人合作完成这个句子） （句子的练说，既鼓励了学生从不同的角度来观察事物，同时又丰富了学生的想象，训练了学生的语言表达能力。） 左看、右看、上看、下看，近看、远看，人人会看到自己心中的槐花模样，但不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（板书：美） 2、侧耳倾听 一番用心观赏之后，我们侧