直线倾斜角与斜率说课稿课件.ppt

数学与信息科学学院 2011级3班 李隆腾 教学方法 板书设计 教学过程 教材分析 教材分析 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 教学方法 教学过程 板书设计 教材分析 教学 重难点 地位 及作用 教学 目标 教材分析 教学方法 教学过程 板书设计 地位 及作用 　　本节是学习了空间几何后学习用代数方法研究解析几何问题的第一堂课．本章着重用代数方法来解决几何问题，强调代数关系的几何意义，该节重点是用代数方法来刻画直线的倾斜程度．直线是最基本最简单的几何图形，它既能为进一步学习做好知识上的准备，也能为后面学习圆与方程以及解析几何的后续内容做好准备和铺垫． 教材分析 教学方法 教学过程 板书设计 教学 目标 知识目标 能力目标 情感目标 通过坐标法的引入，培养 学生联想、对比、转化等辩证思维，初步感悟用代数方法解决几何问题的思想方法，提高抽象概括能力 教材分析 教学方法 教学过程 板书设计 教学 重难点 重点 倾斜角和斜率的概念， 两点斜率公式及其应用 难点 斜率概念的理解，两点斜率公式的推导 教学方法 教材分析 教学过程 板书设计 教学方法 教学手段 教法 探究式教学法为主，讲解法为辅 学法 让学生学会归纳、类比、探究等方法 彩色粉笔、多媒体 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 教学过程 引入新课 探究新知 例题讲解 变式练习 小结与布置作业 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 问题1：在坐标系中点是用坐标表示的，通过以前的学习我们是怎样确定一条直线？ 问题2：过一定点能唯一确定一条直线吗？ 设计意图：从学生熟悉的确定直线位置的方法推进到新的方法，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲望，增加学生学习的主动性，从而引出今天的课题，为新课的教学做好铺垫．这体现了皮亚捷的认知失衡原理． Ｐ x y O 图1 引入新课 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 怎样借助 轴描述直线的倾斜程度呢？ x y O l l’ l’’ P 探究新知 前进量 升 高 量 升高量 前进量 A B C 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 D 升高量 前进量 A B C 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 问题：类比从形和数的角度来刻画坡的陡缓程度，要刻画直线的倾斜程度，除了倾斜角我们还可以用什么表示？ 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 1、当倾斜角分别为零角、锐角、直角、钝角的直线的斜率的取值范围分别是什么？ 倾斜角 斜 率 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 给定两点P1 （ x1 ，y1）， P2 （ x2 ，y2）， 并且x1 ≠x2，如何计算直线P1 P2的斜率k． 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 两点斜率公式： 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 经过两点 的直线的斜率公式： 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 例1 已知点A（3，2），B（-4，1），C（0，-1），求直线AB,BC,CA的斜率，并判断它们的倾斜角是钝角还是锐角。 TEXT TEXT TEXT TEXT 例题讲解 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 已知a,b,c是两两不等的实数，求经过P(b,b+c), Q(a,c+a)两点直线的倾斜角． 。 TEXT TEXT TEXT TEXT 变式练习 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 定 义 取值范围 直线倾斜角 斜率公式 斜率 小结与布置作业 作业 教学过程 教学方法 教材分析 板书设计 必做部分 习题3.1A组：2. 选做部分 习题3.1B组：5，6. 当两点确定的直线与x轴平行或重合的话，斜率的两点公式还成立吗？ 课后思考 板书设计 教学方法 教材分析 教学过程 板书 设计 多媒体 非多媒体 3.3.1 倾斜角与斜率 一、倾斜角 二、斜率 三、两点斜率公式 四、例题讲解 多媒体展示区 三、两点斜 率公式 一、倾斜角 二、斜率 3.3.1 倾斜角与斜率 四、例题讲解 五、课堂练习 六、作业布置