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干将莫邪改写 《干将莫邪》教案 第二课时 十九中学 周敬 教学目标： 一、知识目标： 1、疏通文义2、3、4段，掌握基础文言词语。 2、把握故事的情节，理解文章的主题。 二、能力目标： 1、叙述故事，提高学生的口头表达能力。 2、在理解故事情节的基础上提高分析人物形象的能力。 三、情感目标： 1、理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。 2、理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望。 教学重点： 1、理清文章的故事情节，掌握基础文言词语。 2、分析人物的性格特征，理解文章的主题。 教学难点：理解赤、客行为的可取性和局限性。 教学方法：朗读法、疏通文义法、讨论法、问答法、讲授法、辩论法等相结合。 教学设想：多媒体教学 教学步骤： 一、复习导入课文： 本文讲述了一个怎样的故事？（由一名同学复述课文主要内容。） 二、 整体感知：。 1、以预习为基础在老师点拨基础字词的前提下疏通2、3段文义。 如：比、壮、报??等等，提醒学生注意积累相关的词语。 由一名同学疏通文义，其他学生挑错。 2、用小组讨论的方式处理第4段。（没有留做预习） 发挥合作探究的优势作用，然后全班解决问题。 三、合作探究： 1、理清文章的情节结构： （1）、 快速抢答：本文的情节如果用两字来概括应该是什么？ （2）、围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？ （学生以小组为单位，用最简洁的语言分段来概括） 干将铸剑，为王所杀—— 开端 子赤取剑，欲报父仇—— 发展 山中遇客，以命相托—— 高潮 客设计谋，智杀楚王—— 结局 2、分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理： 教师出示具体的语句，学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。 （1）、 儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。 客曰“不负子 也。” 于是尸乃仆。 煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。 （2）、 客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。” 客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。” 客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以 剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。 （3）、 楚王：王怒，欲杀之。 于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来， 雄不来。王怒，即杀之。 王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即钩之千金。 （学生广泛讨论，踊跃发言后，得出结论） 被统治阶级： 赤——为报父仇，至死不渝 客——见义勇为，英勇无畏 统治阶级：楚王——心胸狭窄，残忍暴虐 ——强权政治的代表 当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶矛盾的时候，势 必会发生反抗压迫的斗争。由此揭示章蕴涵的道理——忠诚勇敢、英勇无畏的斗争精神。 四、延伸拓展： “赤”不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义，对他们 的行为你们怎么看？ 召开辩论会辩题如下： 正方——这种行为是可取的。 反方——这种行为是不可取的。 辩论过程： 1、陈述本方的观点。 2、 双方自由辩论。 3、总结本方的观点。 4、 教师作评述。 (冲破难点让学生明白赤和客行为的可取性和局限性，使学生增强法 律意识，依法办事。) 五、链接生活： 1、欣赏大型民族舞剧《干将莫邪》的图片。 （让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的“干将莫邪”的精神）。 2、补充材料：苏州重修干将路，又建了莫邪路。使他们重新又团聚在一起。（让学生理解“干将莫邪”将永世不分离。） 六、品味欣赏： 成语含义——干将莫邪。 干将莫邪的故事是一个神奇的传说。后来，干将、莫邪成为利 器的代称，他们化为一对锋利无比的宝剑，成为(转载于:www.zaIdian.cOM 在点 网:干将莫邪改写)许多武侠大师笔下的利器，演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。 七、总结及布置作业： 阅读鲁迅的《铸剑》，体会鲁迅对《干将莫邪》作了哪些再创造？然后改写《干将莫邪》。 八、板书设计： 干 将 莫 邪 中心：忠诚勇敢、英勇无畏的斗争精神。 被统治阶级： 赤——为报父仇，至死不渝 客——见义勇为，英勇无畏 统治阶级： 楚王——心胸狭窄，残忍暴虐 （强权政治代表） 辩论题目： 正方——这种行为是可取的。 反方——这种行为是不可取的。 九、教学反思： 这是《干将莫邪》的第二课时，以疏通2、3、4段文意为主，并总结归纳相关的内容。目的是为了让学生在朗读之中了解文章的内容，从而疏通文意，以提高同学们对文言文知识的感受和领悟能力。为此我采用了多媒体教学，而且使用的恰倒好处。在这堂课上，各个环节能衔接紧密，