教育学 第六章 教育的产生和发展.ppt

第六章 教育的产生和发展 任伟伟 教学目标 比较与分析不同社会历史形态下教育的根本特征； 基本了解我国学校教育制度的沿革； 联系当代中国基础教育的实际，思考当代中国基础教育的使命。 第一节 教育的历史形态 原始社会的教育 教育寓于社会生产和社会生活之中 教育具有全民性 教育有性别差异，根源在于分工 教育以传授劳动经验和生活经验为内 容，形式简单 奴隶社会的教育 学校教育从社会母体中分化出来 教育有了阶级性 学校教育开始与生产劳动相脱离 封建社会的教育 封建教育制度逐渐形成 学校教育具有鲜明的阶级性和严格的等级性 学校教育依然同生产劳动相分离 资本主义社会的教育 教育目的具有二重性 学校教育制度日益完善 学校教育同生产劳动从分离到逐步结合 社会主义社会的教育 社会主义教育是为全体人民服务的 实施德、智、体、美、劳全面发展的教育 教育与生产劳动紧密结合 第二节 我国学校教育制度的沿革 学校教育制度:简称“学制”，是一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学年龄、条件、修业年限以及彼此之间的衔接关系，是国家教育制度中最严密、最有效和最基本的组成部分。 中国学制的演化 中国学制的演化 一、近代中国学制的演化 我国古代的学制，萌芽于西周，形成于两汉，完备于唐代。 我国现代学制始于清末。 1902年 颁布“壬寅”“癸