学习迁移的影响条件分析.pptVIP

（一）学习材料的共同因素 （二）对学习材料的概括水平 （三）教材的组织结构和学生的认知结构 （四）学习的指导 （五）定势作用 影响条件 （一）学习材料的共同因素 学习迁移的效果 取决于 学习材料之间的共同因素 共同的因素 相同的反映 不同程度的迁移 共同因素： 目的、方法、普遍原则和经验上的基本事实 桑代克和武德沃斯 练习能够在同类活动中产生迁移 实验： 实验： 实验： ｛ 共同因素 不同因素 正迁移 负迁移 (二）对学习材料的概括水平 新旧课题联系 综合分析 实现迁移 课题类化 ———苏联著名心理学家鲁宾斯坦 概括是迁移的基础 概括： 学校中应加强基本概念和原理的教学 把握一般原理 掌握事物的本质和规律 教材是学生学习的基本材料，其科学的基本结构有助于学习的迁移。 布鲁纳认为，基本结构的概念包括学科的基本知识结构和学习态度、学习方法两方面。 组织好的教材结构应注意：一般到个别；从已知到未知 奥苏贝尔认为现有的学习受原有认知结构的影响，原有的认知结构由于接收新信息而得到改造，这种改造后的认知结构又会影响后继的学习。 学习不是经验的一组刺激与反应的联结，而是按照一定层次组织起来的，适合当前学习任务的知识体系。 学习的指导包括对学生的学习目的、学习态度和学习内容及学习方法的指导，其中学习态度和学习方法的指导，对迁移有重要影响。 现代西方教学的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序 一定的心理活动所形成的准备状态影响或决定着同类后继的心理活动的趋势，即人的心理活动的倾向性是由预先的准备状态所决定的。 卢钦斯认为，为了排除定势的消极影响，可采取两种办法：1、说出为什么要这样做，虑是否有其他的方法可用；2、如果尝试无结果，可稍停一会儿。