优化小学语文课堂教学语言之拙见许亚丽.docVIP

优化小学语文课堂教学语言之拙见 集士港广德学校 许亚丽 课堂教学离不开教学语言，教学语言是教学内容的载体，是教师根据学生的年龄特点，经过精心组织，对文本的具体展现。教学语言与课堂教学的实效性有着密切的联系。没有优化的教学语言，只能使教学内容凌乱不堪，教学过程枯燥乏味，教学方法繁乱无序，结果是教不知所以，学不知所教。苏联的著名教育家马卡连柯曾说过：“用同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差二十倍。” 但小觑现今的小学语文课堂，教师的教学语言仍存在着不少问题：有的教师说话毫无条理，学生如坐云雾之中；有的教师将知识点反复灌输，学生反而越听越糊涂；还有的教师语言索然无味，一节课下来学生都快被催眠了……为此，优化教师的课堂教学用语，营造和谐、活跃的课堂氛围，提高教学有效性，是小学语文教学不可忽视的课题。本人近几年一直从事小学低段的语文教学，下面将浅谈我认为在优化教学语言方面的几种方法和在小学低段语文教学中的一些案例。 一、导语——引人入胜 作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要。良好的开端是成功的一半犹如一把金钥匙。遥远的记忆中，雷锋的名字是那样的熟悉和亲切，学习雷锋好榜样的歌声，响彻中国。那火热的年代里，多少颗心为了他而，又有多少人把他的日记座右铭。在的时代，我们是否还需要雷锋？新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤以学生发展为本的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此，教师的评价语直接影响学生学习的积极性。鼓励和开发学生创造力的赏识性语言同学们，其实我们每个人的心中都有一个爱的太阳。更希望这太阳能挂在世界的天空，让世界充满爱的阳光。丰富的课堂语言可以增加课堂的活力，激活学生的思维，使课堂更加真实生动，真正成为学生自己的天地。知所以，学不知所教。