甘肃省2015年优质课人教版语文高中选修中国古代诗歌散文《春江花月夜_张若虚》教案 定西福台中学.docVIP

《春江花月夜》教学设计 学 科 语文 教材名称 高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》 教材出版社 人教版 课 题 春江花月夜 年级 高二 学期 下期 学段 第1学段 教 学 目 标 1、引导学生借助意象，展开联想和想象，体味诗歌幽美而邈远的意境。2、置身诗境，缘景明情，赏析诗歌诗情、画意、哲理浑然天成的特点。3、了解古代诗人借助意象表情达意的行文脉络，提升鉴赏诗歌的能力。4、培养学生吟咏声韵、感受诗趣的能力，提高学生的审美水平。 教 学 重 点 展开联想和想象，体味诗歌意境，把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。 教 学 思 路 创设情境，营造氛围——吟咏诗韵，融入诗境——把握意象，体味意境——讨论探究，品味哲理——置身诗境，领悟情感——反复诵读，加深理解 主要 教学 方法 诵读法、讨论法、创设情境法、合作探究法、联想想象法 教 学 资 源 Powerpoint课件 《春江花月夜》视频朗读 教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 第 一 课 时 一、创设情境，营造氛围 1、文人多情，单是一轮明月就穿越时空，传递着诗人们万般愁绪。诗歌的浩瀚海洋在明月的朗照下熠熠生辉，同学们在课本内读过哪些关于月亮的诗句？ 2、是啊，多情的文人将自己的生命情怀寄托在一轮明月之上：望月怀远，情思邈远，忧愁寂寞，无奈凄凉，清苦惆怅，宁静恬淡……怎一个情字了得！ 唐代诗人张若虚更是寓情理于明月，借明月传情思，因了一轮明月，他“孤篇横绝，竟为大家”，他的明月诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，今天，就让我们走进张若虚，走进他的《春江花月夜》。 学生打开记忆的仓库，开始回顾： ①今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 ②明月松间照，清泉石上流。 ③二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 ④人生如梦，一尊还酹江月。 ⑤雁字回时，月满西楼。 学生的回顾可能不拘泥于课本，可肯定，但不可信马由缰。 1、通过提问，引领学生回顾课本内学习过的关于月的诗句。 2、创设情境，让学生沉浸在美好的氛围中，同时将审美心理直接指向阅读对象。 二、吟咏诗韵，融入诗境 1、播放《春江花月夜》视频朗诵，学生初步感知诗歌的感情基调。 要求学生心领神遇，倾听配乐朗诵，眼观画面之美，耳听声韵之妙，心悟相思之情。 提问：你聆听到一种怎样的情感？ 明确：天涯相隔之苦 2、指导学生有感情地吟诵，浅吟低唱，用心品读诗歌，感知诗歌传情达意的方法。 点拨：注意语音语调，速度要慢些，韵脚要拖长，声音要响亮，要读得抑扬顿挫。 3、提问：诗人浓浓的相思之情是如何传达出来的？ 明确：这种相思之情是诗人伫立江边，看自然美景，特别是那一轮随波而生的孤月引发的。诗人是借明月传相思之情。 4、整体感知诗歌内容： 春江月夜的美景 1——8句 江畔月下的哲思 9——16句 思妇游子的相思 17——36 句 1、静静聆听，走进春江花月夜的境界，初步感知诗歌意境。 2、学生谈谈自己聆听配乐朗诵的感受，可自由回答，只要能初步感知诗歌感情基调即可。 3、轻轻吟诵，品味音韵之美，领会语言之妙，体悟情感之真，感知诗人传情达意的方法。 4、可同桌小范围讨论。学生程度不同，有的只能读出相思或思乡之情，有的会悟出作者的哲理之思。教师点拨小结。 1、通过静静聆听，领会诗歌画面、情感、音韵之美，初步感知诗歌的感情基调，为进一步鉴赏诗歌打下基础。 2、通过浅吟低唱的环节，让学生进一步感知诗歌，了解诗歌传情达意的方法。 3、要求学生学会朗读吟诵古代诗歌，培养学生通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。 三、把握意象，体味意境 欣赏春江月夜的美景： 1、就这一轮孤月让诗人思绪万千。当月亮随波而生时诗人看到了哪些景物？ 明确：春江花月夜美景——春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等 2、请你就前八句诗感受最深的意象进行赏析。 学生讨论探究，教师点拨明确。 示例： ①春：并不仅仅是给人希望的春，对于情深感锐的文人，美好的春天，更容易触动他们心中那根高张在似倾危柱上的哀切急弦！ 春天的江面，有时波浪起伏，水势浩荡；有时大雾迷蒙，江天一色。给人一种梦幻般的感觉，置身于这种情境之中，怎能不思念家中的亲人、远方的游子呢？怎能不感慨人生短暂，人类长存呢？ ②江：无尽的江水是中国文人伤春叹花的绝好伴侣，滔滔无尽的气象，震憾着无数骚人墨客的心灵，成为失魂落魄之人的哀叹！? ③花：花开是愉悦之美，展现人生绚丽多彩；花落是忧伤之美，抒发着人生的离别相思之愁。诗中前后两句形成鲜明的对比，人生如同花儿一样，有起有落。 1、学生快速寻找，组织答案：春、江、花、月、夜 2、学生的理解可能多种多样,只要有理,就应予以充分肯定。教师的点拨可灵活机动地进行,对学生理解不