和平小学李锋光科学三年级《植物》教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 摩擦力 学科 科学 学段： 小学高年级 年级 五年级 相关领域 力学 教材 书名： 《科学》 出版社：首都师范大学出版社 指导思想与理论依据 1.建构主义理论给我们的启示 《小学科学教育概论》介绍：按照建构主义理论，儿童通过动态的、互动的过程而建构自己的理论。学生是整个教学过程中的“主角”和“中心”，教师是教学活动的组织者和引导者，为学生建造自己的“知识结构”而架桥铺路。这就像学生要建造一座房子，一个好的教师应该是一个建材超市的经理，为学生提供各种建筑材料，帮助它们设计草图，开办训练班，然后让学生自己动手去“建造”自己的房子。 2.有结构材料的重要作用 兰本达教授在《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》指出：材料引起经历。材料可以选择来揭示自然现象。材料引起学生极大的兴趣。当孩子们开始直接支配这些材料时，材料就显得更有意义了。 对概念从最初步的理解到完整精确严密的理解之间，存在着若干不同的水平层次。在每一水平范围内的理解都是“正确的”，又都是片面的、不精确不严密的。 材料必须组成和概念有关的结构。它们还必须有吸引力，这样才会给孩子们提供一种参与进去的经历。选择材料时既要以它们和重要的科学概念有关作为基础，也要照顾到它们对孩子们可能具有的心理上的含义。 物体之间相互关系的型式所体现的概念引导我们去选择更复杂的材料，以促使孩