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信息技术与数学教学整合尝试 安溪蓝溪中学 林树能 摘要：在中学数学的学习过程中，函数图像和数学试验一直困扰着我们的教师和学生，信息技术解决了传统课堂教学的难题。让作图变得容易，使抽象的变形象，静态变动态，还能揭示知识之间的内在联系。本文主要例举了几个常见的实例，利用几何画板绘制函数图像，进行图像分析，利用excel进行数学模拟试验，并将几何画板和excel作为学习工具，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行主动学习。 关键词：信息技术 课程整合 数学 函数 数学试验 几何画板 excel 现代技术的使用深刻的影响了数学教学内容、方法和目标。多媒体计算机的出现，网络技术的运用、信息时代的来临，给教育带来深刻的变化。 信息技术与课程整合，就是把信息技术作为一种工具，通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，使得信息技术与学科课程融为一体，从而改善教与学的效果，提高课堂教学效率。以及更好的培养学生的学习能力和探究能力，让学生在学习过程中，能够引用信息技术开展信息的收集、分析、处理，实现学科内容的有效学习。 在中学数学的学习过程中，函数图像和数学试验一直困扰着我们的教师和学生，信息技术帮助解决了传统课堂教学的难题。让作图变得容易，使抽象的变形象，静态变动态，还能揭示知识之间的内在联系。 1：绘制函数图像 传统教学中，用描点法绘制函数的图像，过程十分繁琐。而采用几何画板软件，借助它的图表功能，可以快速准确地绘制出函数的图像。不仅节省了课堂时间，而且使学生在迅速、形象地获得图像的同时，加深了对函数图像及其性质的理解。 例1:画出函数y=x2的图像（图2(1)） 操作步骤：(本文几何画板用4.07版本，不同版本菜单略有区别) 1、打开”图表”菜单中的“新建参数”，新建参数t1=-1.4 2、打开“图表”菜单中的“新建函数”新建函数f(x)= t12 3、打开“度量”菜单中的“计算”输入t1+0.2确定得到t1+0.2=-1.2 4、单击“度量”菜单中的“计算”，打开计算器，依次单击f(x)= t12，t1=-1.4单击确定后得到f(t1)=1.96 5、选择t1=-1.4和f(t1)=1.96，单击图表菜单中的绘制点（x，y）绘制出点（-1.4,1.96），且同时弹出直角坐标系。 6、选择t1=-1.4，单击变换菜单，选择迭代出现图1，单击t1+0.2=-1.2这时候“？”变成“t1+0.2”，单击显示下拉菜单单击“增加迭代次数”（本例迭代18次），再单击迭代得到图2(1)至此我们看到y=x2的散点图，他的图像是一条抛物线（迭代14次15个点，图像左右对称）。 函数的散点图，用excel办公软件也可以轻松实现，过程如下 新建excel空白工作簿Sheet1，在A1中输入“x”，在B1中输入“y=x2”。 在A2中输入“-9”，移动鼠标到A2右下出现黑色十字形时下拉到A20,以下拉方式填充出现如图2（2）。 在B2中输入“=A2^2”，移动鼠标到B2右下，下拉到B20。 选择“插入”菜单，单击“图表”，选择“xy散点图”，单击“下一步”，在“数据区域”中填入“=Sheet1!$A$2:$B$20”（也可以用鼠标操作得到“数据区域”），单击“完成”得到图像如图2(2)。 描点法画函数图像就这样轻松用信息技术解决了，不但快捷方便，也节省时间，且描点准确，我们只要通过观察散点图，就看到函数的大致图像。 圆锥曲线图像的形成过程在传统教学中也是一个难题，利用黑板很难得到图像的形成过程，而几何画板可以很好的解决这个问题。 例2：判断到两定点D、E距离之和等于定长AB（DEAB）的点轨迹。 椭圆定义的图像，我们以前常借助两根钉子、一根粉笔（或者是三个同学）来完成这个实验（到两定点距离之和等于定长的点轨迹，距离之和2a大于定点之间距离2c）。这方法得到的椭圆图形比较粗糙，容易出现误差。而借助几何画板就可以得到精确的图形，还可以反复演示图像的形成过程。方法如下： 画线段AB(画点A、B，选择点A、B按“CTRL+L”直接得到线段，点标签没显示，则选择“文本工具”移动到点上，出现黑色手型时单击就可显示，双击可以改变点标签名称。 在线段AB上取一点C,画线段AC和BC 画线段DE使得DEAB 以D为圆心AC为半径画圆D（先选择点D再选择线段AC单击“构造”菜单选择“以圆心和半径作圆”）,以E为圆心BC为半径画圆E。 画圆D和圆E的交点F和G（选择点工具直接点在两圆交点即可）则有FD+FE=CA+CB=AB 即F到D、E的距离之和等于定长AB。 追踪交点F和G（选择F、G,单击“显示”菜单，选择“追踪”，也可用快捷键CTRL+T），画线段FD、FE。 把C点从A移动到B得到追踪的圆D和圆E的交点轨迹，即到两定点D