牛津初中英语8B被动语态语法教学案例.docVIP

牛津初中英语8B被动语态语法教学案例 南京市江宁区陆郎中学英语组 吴早祥 摘要：本文是一堂初中英语语法课的案例分析，通过对这堂课的设计思路、实际操作、教学手段等几个方面的观察与诊断，旨在分析任务型教学在课堂教学中如何发挥教师的主导作用及体现学生的主体地位。通过执教者的课后分析、反思及总结，找出不足，逐步以任务型教学优化英语语法教学。 关键词：英语课堂、任务型教学、语法教学、反思　 案例引言 2001年，教育部制定出版了全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》，简称英语新课标。此课标是指导我国小学和中学英语教学的纲领性文件。两年来，“新课标”、“任务型教学”和“用英语做事情”在中小学英语教学领域已经变为时髦的语词，耳熟能详。任务型教学是英语新课标中倡导的一种英语教学方法。倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。在设计教学过程时教师应注意到自己的教学设计应当充分考虑到学生的特点，在此基础上根据教学大纲的要求灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活紧密联系的“任务型”的活动，以此激发学生的学习热情，让学生在学习过程中带着明确的学习任务目标，明确自己应该在做事情的过程中，充分发展自己的综合语言运用能力、培养自己的外语思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用的能力。 Fun With English Book 8B Unit 3—4 Grammar）为例，对教师在这一节课的任务设计进行案例分析，阐述在初中英语课堂中如何实施“任务型教学”。 二、案例背景 牛津初中英语8B 第三和第四单元开始学习被动语态，本课时的教学目标分为语言目标，能力目标和情感目标。通过语言目标帮助学生理解掌握被动语态，通过能力目标帮助学生学会应用被动语态，通过情感目标让学生区别主动语态和被动语态。 三、案例分析　 1．范围：初中牛津8B Unit3-4 Grammar 复习课 2.课堂设计理念分析　　 《课程标准》提出学生的是课程的出发点和归宿。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，就产生了求知和探究的欲望，也就把当作一件乐事。 ’t be + P.P　　 Present perfect tense 　　 have/has been +P.P　　 haven’t/ hasn’t been +P.P　　 Model verbs can/must/ should+ P.P　　can’t/mustn’t/ shouldn’t+P.P　　 Step 5 Practice Pair work Task 2. 一切从实际生活出发，请学生列举日常生活中主动语态的句子，另一个学生把它改成被动语态的句子，例如：　　 学生A：Mother cooks meals at home. 学生B：Meals are cooked by mother at home.　　 2. 老师打开多媒体课件让学生把屏幕上的句子改成被动语态。　　 Task 3 .① Many people speak English. ② Jack London wrote many famous stories.　　 ③ Simon closes the windows every day.　　 ④ Mother made some cookies for dinner yesterday.　　 ⑤ Did they take many photos on the Great Wall?.　　 ⑥ How often do you hold a sports meeting?.　　 Step 6.Production 如何把主动句变为被动句？ We speak chinese in China. Chinese is spoken by us in China. 老师同时提醒学生注意上面例句的变化，请学生自己总结出从主动语态变被动语态的步骤： ①先把主动语态的宾语变为被动语态的主语；　　 ②主动语态的谓语变成被动语态的谓语，注意原句中时态；　　 ③主动语态的主语变为被动语态介词by的宾语。　　 通过练习引出被动语态的三个注意点，通常只需要改变句中的主谓宾三个成份。　　 Step 6. Group Work 为了进一步让学生对所学知识得以巩固及应用，教师根据实际情况设计了一个任务，以观测学生的掌握程度和实际应用能