等比数列前n项和教学案设计.docVIP

教 材 分 析 本节课选自《普通高中课程标准实验教科书?数学（5）》第一章第三节第三课时。从在教材中的地位与作用来看《等比数列的前n项和》是数列这一章中的一个重要内容，它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。《新课程改革纲要》提出，要培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。实际上更加注重培养学生作为学习主体的能动性、独立性、创造性、发展性。高中生正好处于创新思维的培养期，作为数学教师应因势力导。利用问题探究式的方法对新课加以巩固理解。在师生互动交流的过程中，体现对学生更多的关心。1、理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题。2、通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力。公式的推导、公式的特点和公式的运用。公式的推导方法和公式的灵活运用。教学准备：包括资源的收集、课件的制作、活动的准备等1.全日制普通高级中学教科书（必修）第一册（上）2.普通高中课程标准实验教科书数学（必修）5及配套光盘3.两种教材的主要差异对比4.课件《等比数列的前n项和》改编一天，小林和小明做“贷款”游戏，他们签订了一份合同。从签订合同之日起，在整整一个月（30天）中，小明第一天贷给小林1万元，第二天贷给小林2万元……以后每天比前一天多贷给小林1万元.而小林按这样的方式还贷:小林第一天只需还1分前,第二天还2分钱,第三天还4分……以后每天还的钱数是前一天的两倍.合同开始生效了,第一天小林支出1分钱,收入1万元; 第二天他支出2分钱,收入2万元;第三天他支出4分钱,收入3万元……到了 第10天,他共得到55万元,付出的总数只有10元2角3分.到了第20天, 小林共得到210万元,而小明才得到1048575分,共1万元多一点.小明想:要是合同订两个月、三个月该多好！果真是这样吗？此时我问：同学们，你们觉得小明的想法怎么样？认同吗？引导学生写出双方得到的钱数：30天后，小林得到的钱数：??在肯定他们的思路后，我接着问：是什么数列？有何特征？应归结为什么数学问题呢？探讨1：（1）式，注意观察每一项的特征，有何联系？（学生会发现，后一项都是前一项的2倍）探讨2： 如果我们把每一项都乘以2，就变成了它的后一项，（1）式两边同乘以2则有??，记为（2）式。比较（1） 2）两式，你有什么发现？这时我再顺势引导学生将结论一般化，设等比数列 ，首项为 ，公比为 ，如何求前n项和 ？这里，让学生自主完成，并请一名学生上黑板，然后对个别学生进行指导。通过反问精讲，一方面使学生加深对知识的认识，完善知识结构，另一方面使学生由简单地模仿和接受，变为对知识的主动认识，从而进一步提高分析、类比和综合的能力。例5：（2）求等比数列 前10项和；变式 1、等比数列 前多少项的和是 ；变式2、等比数列 求第5项到第10项的和；变式3、等比数列 求前2n项中所有偶数项的和。采用变教学设计题组，深化学生对公式的认识和理解，通过直接套用公式、变式运用公式、研究公式特点这三个层次的问题解决，促进学生新的数学认知结构的形成学生独立思考，自主解题，再请学生上台来幻灯演示他们的解答，其它同学进行评价，然后师生共同进行总结。 课 题： 等比数列前n项和公式 课 型： 新授课 课 时： 1