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高校考试管理初探 　　摘要：高校考试管理工作问题亟待解决，鉴于高校集中反映出的问题，要解决必须转变考试观念，注重多方面考核，改变考核方式，加强题库建设，坚持教考分离，重视试卷分析，使考试工作规范化、科学化，有效地提高教学质量。 　　关键词：高校 考试管理 考核方式 　　在普通高等院校教学过程中，考试是一个十分重要的环节，不但能检查日常教学工作好坏，也能检验教师教学效果和测评学生学习情况。改革考试方法方式，强化考试管理，是教学管理中一项重要的工作，同时对促进考试更趋规范、合理、科学具有重要意义。为了更好地提升教学质量、促进内涵发展，许多高校努力完善各种考试制度和考试方式方法，甚至推行相关激励机制，力图建立规范、科学的考试管理体制，这些做法在部分211、985等重点高校的实践中取得了较好效果。但是在高等教育大发展的背景下，很多地方性高校或合并或升格，使得在校学生人数剧增，学校规模不断扩大，而当下的考试和管理的经验还没有系统化，理论化，规范化程度不是很高，基本上还处于经验性阶段，使得教学管理工作还存在不少问题。 　　1.普通高等院校考试管理中的问题 　　1.1考试定位和目的出现偏差 　　众所周知，考试是对学生一段时间学习的总结和考验，是检验教师教学效果的重要手段，也是学校教务管理工作者和任课教师获取学生学习效果和成长发展的重要渠道。在教学与考试两者之间，起主导作用应该是教学目的，考试只是一种手段，起到一个检验教学成果的作用。但是从目前实际情况来看，人们往往主次不分、本末倒置。考试成了最终目的，高校教师认为考试只是教学中一个不可或缺的环节，目的主要是用成绩来检验学生水平，一旦考试结束，就匆忙判卷、统计分数、登录成绩、封存试卷，往往忽略对学生成绩的分析和总体考试情况的反馈。同样，学生由于对考试目的不明确，认为考试就是为了获得分数、学分，顺利完成学业，取得毕业、学位证书，所以学生在课堂上往往只是被动地接受知识。而作为管理者教务处的相关老师由于种种原因也忽视对考试情况的分析，关注点多是考风考纪、评定奖学金、学籍处理。由于高校考试中存在林林总总考试目的错位，导致了学生为考而学，教师为考而教不正常的现象，考试的真正效用没有得到发挥。 　　1.2考试命题缺乏科学性 　　当前高校绝大多数的课程采取闭卷、笔试、理论等封闭式考试方式，而公开答辩、论文撰写、研讨辩论、技能操作、开卷口试等体现能力创新、综合运用等开放式考试较少，考试的方式相对单一固定。而且考试时间安排上往往集中在临近放假的一两周。由于考试科目多、时间紧、任务重，学生的复习时间较短，在一种紧张高压的状态下硬性地去死记硬背，无法真正掌握课本知识，更是无法深入理解开设课程的意义。在试卷命题上，高校通常采取的是任课教师根据自己所讲授的内容命题，由于任课教师受个人的教学思想、理论水平和授课方式方法的限制，不能很好地对课程知识体系以及教学大纲进行综合考虑，命题方向范围和知识点容易受教师个人喜好和心理倾向的影响。这就使得考试内容重课本知识考核，轻综合应用能力和创新能力考核。 　　1.3考试作弊现象屡禁不止 　　在高校，无论是学生评奖评优、培训交流、表彰嘉奖、入党、选拔，还是毕业证、学位证获得与否、深造就业等，都与考试成绩紧密相关，成绩在人们的心里举足轻重。这种过于强化分数效应，导致部分学生在学习上挖空心思走捷径，甚至不惜铤而走险，采取作弊的手段来获得高分。此外，教学方法的单调和考试制度不科学也是导致作弊现象屡禁不止的原因。有些教师教学方法单一，照本宣科，不能激发学生的学习兴趣，使部分学生产生厌学情绪。大学课程学习平时对学生压力不大，很多同学学习动力不足，一学期的学习成果仅凭一张试卷来进行测试评判，另外试卷出题主导权在任课老师，为了让自己所教的课程有比较好的成绩，一些老师还有意无意地给学生圈出重点，或者划定考试范围，这些都在导致部分学生考前挖空心思“备考”，而不是在积极复习迎考，各式各样的“纸条”、通信设备等作弊工具就出现在各课程的考试中，这完全违背了考试的真正意义。并且，在考试过程中，少数监考人员履行监考职责存在偏差，不能很好地执行考纪考风，对一些作弊行为采取“迁就”、“姑息”的态度，在一定程度上也助长了考试作弊的风气。 　　1.4缺乏整体考试情况分析和试卷讲评 　　考试是一个系统工程，其中包含命题、组织实施、阅卷、分析等一系列过程，每个环节环环相扣，各有特点，缺一不可。但是，目前各高校只注重前两个环节，忽略对考后阅卷及试卷评析。有些高校课程考试结束后，一方面由于管理不严，部分老师图方便，将考卷带回家中批改，要求规定的集中阅卷流于形式；另一方面任课教师在批改试卷存在一定的随意性，在一些问答题中分数的把控不是很科学合理，多给予少给几分的人情分现象时有发生，而教务处等管理部门