二氧化硫赖方玲资料.ppt

* 实验探究 获取新知 交流讨论 活动三、体验SO2的漂白性 情境导入 学以致用 教师模拟酸雨 漂白花瓣的实验 * 实验探究 获取新知 交流讨论 活动三、体验SO2的漂白性 情境导入 学以致用 学生活动： 利用注射器内的SO2 水溶液完成漂白品红实验 * 实验探究 情境导入 学以致用 实验探究 交流讨论 整合发展 教师展示图片1 * 实验探究 情境导入 学以致用 实验探究 教师展示图片1 * 实验探究 情境导入 学以致用 实验探究 交流讨论 整合发展 SO2虽然有毒，但只 要合理利用就会带来价值 教师展示图片2 教师展示图片1 SO2的用途 * 实验探究 情境导入 学以致用 实验探究 交流讨论 整合发展 任何事物都具有两面性， 关键在于人们如何合理利用， 趋利避害！ 辩证认识SO2在生 产生活中的利与弊 * 实验探究 情境导入 实验探究 交流讨论 学以致用 评价反馈 思考一：为什么在燃煤中要加入生石 灰？ 思考三：冰岛火山喷发就真的会形成 强酸雨吗？如何看待网评? 思考四：你有什么收获?还有什么疑 惑？ 思考二：如何选购健康安全的食品? 第一节 二氧化硫 一、物理性质：无色、刺激性气味的有毒气体， 密度大于空气、易溶于水 二、性质与用途： 1.工业漂白棉麻织物 2.食品美白剂 1.制硫酸 2.抗氧化剂 3.酸雨的防护： SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O 用途 使品红溶液褪色 SO2+H2O H2SO3 2H2SO3+O2=2H2SO4 2SO2+O2 2SO3 SO3+H2O=H2SO4 原理 漂白性 酸性 催化剂 Δ 我的设计亮点： 情境式的教学，把学生置于真 实情境中，并通过实验探究的方法， 让学生亲自动手动脑动口去获得知 识、体验过程，并将情感教育贯穿 始终！ * 四川师范大学 化学与材料科学学院 赖方玲 * §4-3 氮和硫的氧化物（第一课时） 二氧化硫 * 【五、教学过程】 【二、学情分析】 【三、教法分析】 【四、学法分析】 【一、教材分析】 【六、板书设计】 * 1、教材的地位与作用 2、教学目标 3、教学重难点 * 在知识结构上起着承上启下的作用 在过程方法上起着拓展深化的作用 人教版高中《化学》必修I第四章第三节第一课时 地位： 作用： * ①通过实验探究初步了解SO2物理性质及其主要化学性质。 ②通过讨论交流认识SO2在生产中的应用和对生态环境、食品安全的影响。 知识与技能: * 通过SO2形成酸雨的探究实验，进一步理解科学探究的意义，提高科学探究的能力。 过程与方法： * ①通过实验探究，培养学生独立思考、善于思索、勇于实践的科学态度。 ②通过对SO2在生产生活中的功、过分析，树立学生辩证认识事物的世界观。 情感态度价值观： * SO2形成酸雨的实质及其漂白性 科学探究一般方法的建立 * ★有过实验探究物质性质的经历 ★具有一定的实验操作技能 ★具有物质的分类和氧化还原反应的理论基础 * ★知道SO2会形成酸雨，接触过有关SO2的负面报道，对正面应用不了解。 ★有强烈的求知欲、思维敏捷活跃，但缺乏正确的科学探究方法。 * 1、情境式教学法 2、启发式教学法 * 1、实验探究法 2、合作学习法 1、我的设计理念： 以学生自主学习为主、以科学探究 方法为辅，将教材内容情境化，将化学 问题活动化，将方法、知识结构化。 2、教学流程 创设情境 导入新课 评价反馈 学以致用 讨论交流 整合发展 实验探究 获取新知 自主实验探究 SO2物理性质 探究SO2形 成酸雨的本质 体验SO2 的漂白性 2、教学流程： 知识线： SO2物理性质→SO2与H2O反应→SO2漂白性 方法线： 发现问题→理论预测→ 实验验证→结论分析→解决问题 * 视频：《冰岛火山大爆发》 创设情境 导入新课 实验探究 讨论交流 学以致用 评论是否有依据？ 试从化学视角探究真谛 * 实验探究 获取新知 交流讨论 活动一、自主实验探究SO2物理性质 情境导入 学以致用 口香糖 封口 * 实验探究 获取新知 交流讨论 活动一、自主实验探究SO2物理性质 情境导入 学以致用 ★实验设计安全性 ★实验步骤有序