五年级语文下册古诗二首—晓出净慈寺送林子方1教案冀教版.docVIP

6．古诗二首 教学目标????【知识与能力目】 1正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。 2理解诗句的意思，自然成诵。 【过程与方法】 1通过查阅资料，理解重点字词的含义、读懂古诗，初步掌握自学古诗的方法。 2指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中理解诗意，感受古诗的节奏、韵律与美感。 【情感态度与价值观】 1培养学生阅读古诗的兴趣。 2体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。 【教学重难点】 感受不同诗人眼中不同的西湖，享受景物的自然美，领悟它的文化美。 【教学过程】 第二课时 一、复习导入 1请同学自由地背诵《饮湖上初晴后雨》。 2苏轼笔下西湖美景晴雨皆宜，脍炙人口；杨万里的这首赞美西湖的诗也同样流传千古，值得我们细细品味。在不同诗人的眼中西湖又该是怎样不同的美丽呢？这节课我们就来用同样的方法学习欣赏《晓出净慈寺送林子方》。? ?二、初读古诗，读准读通。 1教师伴乐范读。 2自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 3指名读一读，并注意正音。 4齐读。 三、运用方法，再学古诗。 1出示方法，小组合作，学习古诗。 2推选同学或自荐按学习步骤组织全班共同进行交流、探讨，读懂古诗。 ●预设： （1）知诗人，解诗题； （2）抓字眼，明诗意； 能说说你读过之后的感受吗？（美） 美在那儿？用你的话说说好吗？（无边的荷叶，一片碧绿！） 从哪些词可以看出呢？（接天?无穷碧） “接天”是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？（应该是照应接天，指范围广。）（可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。）? 也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。 仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？（阳光下的荷花，格外红艳！） 从哪些词可以看出呢？（映日、别样红） “?映日”什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。） 这景色多美啊！用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？（指名说说这两句话的含义） 同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。 （生读后）请你来试试吧！ 指名读 大家说他读得好吗？给点掌声！ 同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。（课件：配乐荷花景图组） 再读一读这两句诗好吗？（课件：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！ 正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹——引读一二两句。 谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹） 相机理解诗中的“毕竟”、“四时”。 （3）想意境，悟诗情。 同学们，如果你就是杨万里。 当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵......（学生朗诵古诗） 当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵......?（学生朗诵古诗） 当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵......?（学生朗诵古诗） 同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。） 同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！ 让我们继续发挥丰富的想象力，闭上眼睛，在头脑中绘制一幅西湖荷塘的水墨画。想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前，清风徐来、荷香阵阵，同学们，你们瞧见了吗，那满塘的荷叶（挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳）再看那星星点点的荷花（亭亭玉立，暗香浮动、娇艳动人）此时，你自己就是一朵荷花、一枚荷叶，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的声音、你的表情、你的动作一起来背诵这首古诗吧！ 配乐背诵。 四、课外拓展 1引导：同样是写西湖，这首诗与前一首所描写的景色有什么不同？ （两首诗虽都是写西湖，却因描写的角度不同而居然为我们展示了不同的“西子”之美。一个是从绝妙的天气入手，一个是从季节的对比特写。不论是哪首诗，都令人产生对西湖的向往之情。） 2同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。西湖是古往今来文人笔下高歌咏叹、泼墨抒怀的对象，把我们收集描写西湖美景的诗文读一读，感受他们对西湖的痴迷与向往： 饮湖上初晴后雨（之一） 朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。 此意自佳君不会，一杯当属水仙王。 三潭印月?--【明】?杨周 鱼羹宋嫂六桥无，原是樊楼旧酒垆 宣