(word)(匡孟秋修改)C语言程序设计教研教改 - 副本.docVIP

《C语言程序设计》教研教改的研究 摘要：C语言程序是目前各院校开课率非常高的一门程序设计课程，由于目前采大部分用的还是传统的以教师为主体的课堂讲授方式，特别是对专业对口的学生，其教材内容也没有根据企业岗位需求标准来编写，人才培养方案也没有具体定位，教学质量及教学效果不是很理想。本文从教学方法、上机实验、企业岗位需求等几个方面对C语言的教学进行了探究，力求找到好的方法来提高本课程的教学质量。 作者单位：衡阳财经工业职业技术学院会计系 匡孟秋 备注：本论文系衡阳财工院“C语言程序设计与企业岗位对接技术”课题的教研教改论文。 关键字：教学质量；教学方法；上机实验；企业岗位 一、引言 随着计算机软件的普及与发展，C语言在操作系统、软件工具、数值分析、人工智能、数据库管理系统等许多方面都有广泛应用。其具有数据结构丰富、数据流控制灵活，应用面广，通用性和可移植性好，目标程序效率高，非常适合应用程序的设计；且它具有低级语言和系统接口的能力，适合系统程序的设计。所以，C语言程序设计成为各院校理工科低年级必开的一门重要计算机程序设计课程。传统的《C语言程序设计》课程的教学是以教师在课堂讲授为主的教学方式，教师起到了“主体”的作用，学生完全是在教师的讲解下学习知识。但是由于授课对象基本上都是初次接触程序设计，加之教科书内容抽象化，牵涉到的概念比较复杂，规则较多，使用灵活，容易出错，在实际的教学中反映出很多问题。因此，尽管C语言有很强的实用价值，但生涩的教学内容，不易引起学生的学习兴趣，如果不讲究教学方法，则难以达到课程的预期目标，而且《C语言程序设计》的学习效果将直接影响学生后续课程的学习。本文结合自己《C语言程序设计》的教学经验，在C语言教学过程中 二、以学生为导向，加强教学方法的改革，注重企业岗位需求 在课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生，在预设的问题情境中不要急于将结论告诉学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。结合实际，我们可以从以下几个方面来解决： 第一、淡化语法、突出算法并应用于解决现实生活当中一些典型案例来讲解，提高学生学习兴趣。注重介绍有关算法概念和语法，突出程序设计编写思路和方法。在掌握了基本而常用的语法之后，每次上课，安排机房，然后可以根据学习的进度和程序设计的需要，通过案例讲解、实践操作来导入相应的新知识点进行讲解，讲解完后，马上让学生上机操作。在学生自己上机操作过程中，来发现问题、提出问题、解决问题，以达到学习新的程序设计语言的最佳途径和效果。所以，不是知道的语法越多，程序编得越好，而是自己动手编程越多，接触实用性案例越多，编程水平才越有可能得到提高。突出算法和实用性，进而带动基本语法的学习，可以更加合理地分配学习时间。为了达到这个目的，就要求教师充分备课，深入企业中开发教材、探究新的教学方法和讲授切实可行的授课内容，让学生在学习过程中，能带动他们的学习主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和学习潜力，将教师的“主体”性逐渐削弱，向“主导”过渡，创设和谐而有激情的学习氛围。使学生不断地获得成就感，极大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。而且通过渗透企业项目案例任务模式的训练，使学生在学习过程中加强了集体参与的能力及与他人沟通的团队协作精神。 第二、加强程序阅读能力的培养，与企业资深技术人员学术交流。学生阅读程序的过程也是为程序设计打基础的过程。条件允许的情况下，派老师去与专业相关企业岗位社会实践，并聘请一定数量企业资深专业技术人员来学校授课，使教师实践水平和学生专业知识达到企业岗位需求标准。为学生学习今后参加工作从事程序设计工作为铺垫，教师应有意识地在讲解过程中向学生渗透C语言程序设计与企业岗位技能标准，引导学生从模仿开始，逐步过渡到独立进行程序设计，并最终能够完成具体项目设计，达到企业岗位需求。 三、上机实践模式改革，教实一体化，注重实践环节 C语言程序设计课程的教学涉及到诸多方面的因素，按照C语言程序设计与企业岗位对接标准的要求， 需要我们不断地探索新的教学方法和教学模式，激发学生学习该课程的兴趣，使学生不但掌握高级编程语言的知识、编程技术和基本算法，更重要的是掌握C语言程序设计与企业岗位对接技能，具备利用计算机解决实际问题的基本能力，只有这样才能达到我们教学的真正目的。 参考文献： [1] 谭浩强.C程序设计（第二版）.北京：清华大学出版社，2013. [2] 谭浩强.C程序设计题解与上机指导（第二版）.北京：清华大学出版社，2013 [3] 陈平 《软件设计师教程》 清华大学出版 2013 [4] 彭治国.基于“卓越计划”C语言程序设计实验教改研究[J].装备制造技术，2012 [5] 吴含章. C语言