第四单元壶趣单元备课资料.doc

第四单元 壶趣 单元备课 教材分析：本课属于造型表现领域，“茶文化”和“壶文化”是中国的传统文化的表现方式。茶壶具有实用性和审美性的双重特点。本课以“壶”为对象，对学生进行陶艺方面的训练，提高学生对传统艺术的审美鉴赏能力。 学情分析：现阶段的学生对茶文化、壶文化以及陶艺的相关知识已经有初步的了解，动手能力相对低年级有了很大的提高，学生乐于接受，学习有兴趣，有可能存在的问题是学生对茶壶泥塑的精细制作存在困难。课前，可通过学情分析调查，了解学生的认知现状。 研究问题： 1．处理好美术文化价值与美术技能、技巧学习之间的关系。一要解决单纯的强调技能、技巧学习，忽视美术的人文性；二要解决过于强调文化情境的创设，忽视学科本位的现象。 2．探索多元有效的评价方式，有针对性地解决教师在实际教学过程中评价单一和作业评价流于形式的问题。 学习目标： 1、了解壶的历史文化及造型特点，学会用泥塑的方法制作壶，增进想象力和创新意识。 2、通过观察分析、小组合作探究等形式，利用压泥板、搓泥条等泥塑成型方法，进行壶艺创作实践，提高泥塑技能和壶艺的立体造型能力。 3、体验陶艺造型活动的乐趣，感受中国传统文化的精髓，提高民族自豪感。 教学重点：壶的构思创意和制作方法教学难点：壶的立体成型和细节装饰方法 教学准备：课件、课本、紫砂壶、范作，陶泥、泥塑工具、学情调研问卷、”爬格子”量表、小组自评量表等。 第四课 壶趣 一课时 一、创设情境、导入新课 教师创设一个让学生品茶观壶的情境，引出课题《壶中日月》。学生品茶观壶，谈感受。 ▲设计意图：创设情境、激发兴趣，初步感受茶文化和壶文化。 二、了解文化、感受新知 1、引导学生感悟壶的发展演变，领略壶文化。 ●图片展示中国古今有代表性的壶，引导学生了解壶在我国有着悠久的历史和灿烂的文化，各个时期的壶反映了不同时代的审美品味。 ●学生对比认知不同时期的壶的造型及装饰特点。 ? ●小结陈述：在我国，壶经历了彩陶、釉陶、青瓷、 “三彩”、青花、紫砂的演变过程。各个时期的壶反映了不同时代的审美品味。 ▲设计意图：课程标准倡导在广泛的文化情境中认识美术，培养学生的人文精神和美术素养。通过壶的发展史的赏析，让学生在广泛的文化情境中了解中国灿烂的陶文化。 2、领悟紫砂壶艺术精髓。 ●播放紫砂壶文化短片—— 学生短片赏析，进一步了解中国茶文化和壶文化。 ●图片展示几幅不同造型特色的紫砂壶艺作品，教师引导，紫砂壶不但好用，而且极具审美价值。 壶的造型特点怎样？它包含哪些艺术文化特征？学生主要从造型、纹饰、制作工艺及材质、功能方面进行赏析。 ? ? ▲设计意图：通过师生谈话了解壶的造型、设计样式、烧制工艺与色泽，以及装饰工艺等，体会壶文化超脱高雅的艺术品格。 ●探究壶的结构以及茶壶所蕴含的使用功能：“三平”和壶孔的作用。 ? 学生汇报：一把壶由壶把、壶嘴、壶身、壶盖四个部分组成。 ? ▲设计意图：所选的这几把壶工艺、色泽、造型各有千秋，意在让学生通过赏析了解紫砂壶历经一千年的发展而形成的造型美、材质美、适用美、工艺美。引导学生认识壶的结构，为下面的制作做好铺垫。 3、感悟现代壶艺思维。 艺术当随时代，现代设计师把时尚的元素引入了茶壶的设计中，创作出了许多造型独特、装饰新颖、材料丰富的壶。 ●课件播放造型新颖、装饰独特的现代茶壶。 ? 学生从材质（陶、瓷）、造型（几何形、动物、折纸以及自然界中的审美元素与壶艺的结合）以及用途（纪念日）等方面进行探究性学习发言。 ▲设计意图：本环节的设计是从壶的造型创意出发，进一步打开学生的思路，拓宽创意思维，为下一步创作做准备。 三、合作学习、探究方法 ●教师引导学生以小组为单位自主研究壶的制作方法以及装饰方法。 ? 学生分组观察范作，小组成员交流，合作探究成型方法，分组汇报探究结果：盘条成型法、捏制成型法、泥板成型法。 ●学生动手体验盘条法、捏制法和泥板法等方法，深入探究不同的制作及装饰方法，发现问题，解决问题。 教师提示学生各种陶艺方法的注意事项。搓泥条应该注意什么？（用力均匀）压泥板应该注意什么？（厚薄均匀）手捏法应该注意什么？（用力要适度） ●引导学生注意装饰方法：镂空装饰、雕刻装饰、压印装饰、粘贴装饰等。 ●同一件作品中多种方法的运用。教师适时点拨演示制作难点。 ▲设计意图：本环节采用学生合作探究作品制作方法，并感受动手体验的乐趣，体现课标提出的 “引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习”的要求。 四、设计构思、创作表现 1、创意构思 提问：你打算设计一把什么形状的壶？准备用哪种方法制作？如何装饰才富有文化内涵？才更美观？可画画草图。 学生先独立思考，小组交流一下，达成共识，也可以简单地画计设计草图。小组内一名成员汇报想法。