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第二章 第一节 无脊椎动物的主要类群 课型：新授课 课时：第1课时 授课时间：2012年11月22日，星期4，第6节 1、教学目标： 1、了解无脊椎动物的主要类群。 2、了解水螅的形态结构特点和生理特点。（重点） 3、了解腔肠动物的主要特征及腔肠动物与人类的关系。 2.能力目标 通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应，进一步培养学生的实验操作能力，观察能力和思维能力。 3.情感、态度与价值观 通过对比水螅和草履虫的形态结构及生理等特征，引导学生树立生物进化的观点，通过对水螅生活环境的分析，渗透环境保护的教育。 4.教学方法及学法指导 动物界除了原生动物外，其余都是多细胞动物。通过组织学生观察、研究水螅的形态、结构特点和生理，对于草履虫结构生理特点，可以使学生更好地理解腔肠动物在进化上的重要地位，也更进一步了解腔肠动物是低等的多细胞动物。 课前准备 水螅，水蚤，水螅的纵切片；显微镜，放大镜，培养皿，吸管；清水等用具，幻灯片,多媒体。 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境激发兴趣（2分钟） 一．在地球这个美丽的星球上，人类并不孤单寂寞，因为有可爱的动物一直陪伴着我们。动物是人类最忠实的伙伴，也是地球不可缺少的组成部分。在浩瀚的生物圈中，人类目前已经识别的动物种类大约有多少种？比较常见的动物类群有哪些？ 学生思考、回答： 学生踊跃回答 答案不唯一 设置情境，激发学生兴趣、促使学生阅读课文 自主学习（8分钟） 二．出示自学指导： 请同学们根据学习目标，认真阅读课本P72—73页，将主要知识点在课本上做出标记，对重点内容强化理解和记忆，8分钟后检查自学成果，比谁学的好、记的牢 。 思考下面问题： 1、什么是无脊椎动物？无脊椎动物的主要类群有哪些？ 2、腔肠动物的生活环境是怎样的？ 3、水螅的外部形态是怎样的？ 4、水螅的结构如何，体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 5、腔肠动物的主要特征。 6、常见的腔肠动物有哪些？腔肠动物与人类的关系？ 1．认真默读课本； 带着思考题进行自学。并以小组为单位对思考题进行认真地讨论 2.从课本上找到并标记思考题的答案； 通过学生自学，基本了解本节的主要内容。 无脊椎动物的类群以及腔肠动物的主要特征有大致的认识，为深入学习做好准备。 合作探究（18分钟） 目前已知的动物大约有150多万种，按照体内脊柱的有无分为： 无脊椎动物：体内没有脊椎骨组成的脊柱；(包括原生、腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢动物)等。 脊椎动物：体内有脊椎骨组成的脊柱。 通过读教材P72小标题“腔肠动物”第一段，说出：水螅是生活在陆地上，淡水中还是海水中？ 教师总结：根据学生的回答明确答案 腔肠动物：大部分生活在海水中，少数生活在淡水中。 分组实验： 目的要求：1、说出水螅的形态结构特点。 2、描述水螅的捕食特点。 材料器具：水螅、水蚤、水螅纵切片；显微镜，放大镜、培养皿、吸管；清水。 方法步骤： 1、用吸管吸取水螅，放在盛有清水的培养皿中，静置几分钟。 2、用放大镜观察水螅的外部形态。 （组织学生讨论在实验中出现的问题让大家发表自己的见解，总结观察到水螅的外部形态）。 3、用吸管吸取数个水蚤并注入盛有水螅的培养皿中，用用放大镜观察水螅捕食水蚤的过程。 4、在低倍物镜下观察水螅的纵切片。 老师强调分组实验要注意的问题：（由于学生平时对水螅了解得很少，所以做观察实验时，显得很兴奋，容易乱动实验材料。教师要组织好学生实验，一方面要在课前准备好饥饿状态的水螅；另一方面不能让学生随便振荡装有水螅的容器，防止水螅身体缩成一团，影响实验效果） 一、水螅的外部形态 （1）观察上面两幅图尝试描述水螅的外部形态特点。 （本题需要老师的点拨提示，诱导学生提出问题） 学生首先观察水螅的体色、体形、外部结构和触手有多少条。 水螅是如何捕获食物的？触手有什么作用? 水螅营固着生活触手是它的捕食工具，水螅是如何通过触手把食物送到口中的？ 捕食： 水螅捕食靠触手 教师引导：水螅的触手是如何把活泼乱动的水蚤送人口中的呢？ 老师讲解：这与触手上一种特殊的细胞—刺细胞有关。说明刺细胞中有一个刺丝，平时刺丝是盘曲在刺细胞中的，在刺细胞边上还有一个朝外的刺针，当活动的水蚤碰着刺针时，刺丝立即从刺细胞中弹出，把其中的毒素射向水蚤使其麻醉然后，几条触手一起把水蚤捉住送到口中。 教师提问：水螅是多细胞动物怎样证明它是多细胞的动物呢？ 小结：水螅确实是多细胞动物也就是说它的身体是由许多细胞构成的。 过渡：学生观察水螅的内部结构。我们可以把水螅的身体进行纵剖和横