“三读”诗歌,让孩子充分读出诗歌韵味.docVIP

“三读”诗歌,让孩子充分读出诗歌韵味 “三读”诗歌 , 让孩子充分读出诗歌韵味 儿童诗是一种两栖文体，它兼具儿童文学和诗歌的性质，以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式，表达儿童的情态与心声，使儿童性和诗性成为儿童诗鲜明的特征。我国伟大的教育家叶圣陶曾说过；“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”笔者在教学《太阳是大家的》中，采用激情“三读”，取得了意想不到的效果。 一、 配乐闭眼导读 ，让儿童读出形象。 片段一 ，随着轻柔的的音乐。 师：孩子们，优美的诗句就是美丽的一幅画。认真听老师读第一小节，轻轻地闭上眼睛。边听边想，你仿佛看到了怎样的画面？ 西边天上的朵朵白云， 变成了红彤彤的晚霞； 从东山上升起的太阳， 到西山就要落下。 孩子们一边听一边想象，你仿佛看到了哪些美丽的画面？（我看见了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别特别的红，红遍了半边天。）像一幅画展现在我们的眼前，孩子的思维跳跃了起来。轻轻地闭上眼睛。 师：多美的画面呀！把我们看到的美，感受到的美用声音表达出来，一起读读第一小节。 师：①来我们比赛比赛分男女生读，女生们你们先来读一读它的美。（给予评价） 师：②来男生你们也来读读让我们感受一下又有什么不一样的美。（给予评价） 师：大家在一起读读。（给予评价） 二、运用肢体语言读诗，让孩子体验情景。 片段二 师：太阳不仅给我们带来了美的享受，她还为我们做了很多的好事呢！她都做了哪些好事？请默读第二小节，找找看。 师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。　　 　　（全班做动作）　　 师：洒字还可以换成什么字？　　 生：照　　 生：射　　 师：哦，那这里为什么不用照、不用射，不用泼，偏偏用洒呢？　　 生：用洒感觉很轻的。　　 生：太阳很温柔。　　 师：有这样的阳光，鲜花才开的艳丽。　　 师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是用力的向上拔吗？　　 生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养。　　 生：小树在阳光下茁壮成长，它长的很快。　　 师：原来是阳光使小树茁壮成长。　　 师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？　　 生：“我去过！”“我去过！”　　 师：你去海边都干什么了？　　 生：我玩水了，小鱼就在我身边游。　　 师：哈哈，有意思！　　 生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。　　 生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。　　 师：那你当时的心情怎么样？　　 生：特别高兴。　　 生：好开心，都不想走了。　　 师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？　　 　　生读。（不够兴奋）　　 师：你高兴的时候有什么样的表情？　　（指导面带笑容地读）　　 师：你们喜欢这样的太阳吗？　　 生：喜欢！（大声地）　　 师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！　　 生齐读第二小节。　　 师：太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗？　　 生：还有许多事！　 二、 抓住标点仿读，让儿童写出真情。 片段 小组合作 师：一天中，太阳就只做了这三件好事吗？从哪儿看出来？（……）生：省略号。 师：太阳还做了哪些好事？展开你的想象，说说吧。 …… 师：孩子们的想象真丰富！瞧！ （太阳来到了花园果园；她照耀着树木和庄稼；她陪着小动物们一起玩耍；她给孩子们带来了无穷的欢乐。） 课件出示图片。 师：看，这两个红红的大苹果，在阳光的照耀下，水灵灵的。我写下了这样的诗句。——她让苹果露出红红的脸颊。 师：现在请你们也来当当小诗人，把你创作的诗句写在作业单上。如果能像诗人那样把你喜欢的事物当作人来写，那就更好了。 师：很多孩子都写好了，请各小组的组长带领本组同学分享诗句，修改诗句。——行动吧！ 师：老师发现这个小组的同学写的诗句特别美，请他们给大家分享分享。相信其他孩子一定会认真倾听，对吧？ 第一组分享： 评价一句，老师修改一句，提建议一句。 1** 词，用得特别精妙！ 2 把 ** 当作人来写，真好！ 3 如果 *** ，是不是更有诗的味道。（改成韵母为 ua 词） 4 诗歌讲究精炼，老师帮你改一改。 押韵多了。 5 真了不起，这两个同学的诗句连起来还具有韵律美呢！再给大家读读。