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第二讲 教育管理理论及其发展目 录CONTENTS古典组织管理理论 01行为科学管理理论02后现代教育管理思潮03第一节 古典组织管理理论——科学管理理论科学管理的提出： 时间：19C末20C初 提出者：泰勒（Taylor）(1856一1915) 背景：资本主义工商业的发展→科学技术进步 前提：“经济人”假设 泰勒简介： 美国发明家、工程师，被称为“科学管理之父”，出身于费城一个律师家庭。中学时因夜读过度，视力受损，虽考上哈佛大学亦未能就读。1875年进一家小厂当徒工.三年后转人费城米德瓦尔钢铁公司，先后当过勤杂工、机工、工长、设计室主任等。 生产力发展社会矛盾加剧1881年25岁时开始进行劳动时间研究，这就是他后来创立的管理科学的基础。要点是，仔细观察每一名工人，减少他在操作中浪费的时间和多余的动作，即可大幅度提高一个车间乃至一家工厂的生产效率。45岁退休后，用大部分时间从事写作、演讲，宣传他的一套工厂管理的科学方法，即通常所说的“泰勒制”主要著作：（1895~1911年间）《计件工资制》《工厂管理》、《科学管理原理》（1911）“科学管理”的主要观点：1.目的和中心在于提高劳动生产率（效率）2.标准化的劳动定额（制定标准、差别计件、工资直接归劳动个人）3.强化职能的计划管理（设计专职管理层）*科学管理是一场“心理革命”，改变了以往工人和管理者对立的立场，形成了“以友好合作和互帮互助来代替对抗和斗争”“科学管理”对教育管理的影响：20世纪初，西方发达国家开始普及义务教育，学校增加，需要加强管理，以提升学校教育的质量和效益。“科学管理”被运用。1.当时在学校管理中被推行2.对这一时期的教育研究方法促进较大（第二节会提到）也引起了当时的一些社会批判和反思。韦伯的科层管理马克思·韦伯（1864-1902）德国社会学家、政治经济学家。科层体制又称“官僚体制”法理型权威是科层理论的 基础科层管理理论对教育管理的影响该理论是否适用于教育存在争执。对我国的教育管理影响体现在两个方面：1.对教育行政体制的影响：我国教育的行政管理机构基本上按照科层管理理论的要求设置2.对学校内部管理的影响：我国的各级教育基本上采取了类似于韦伯的三层次结构。法约尔的一般管理理论法约尔 法国著名管理家、思想家。代表作《工业管理和一般管理》主要观点： 1.管理是经营的第六项职能，是一种普遍单独活动。 2.倡导“管理教育”，通过教育获得和提升管理。 3.管理的五大职能：计划、组织、指挥、协调和控制。 4.创建十四项管理原则（1．劳动分工；2．权力与责任；3．纪律；4统一指挥；5．统一领导；6．个人利益服从整体利益；7．人员报酬；8．集中；9．等级制度；10秩序；11．公平；12．人员稳定；13．首创精神；14.团队精神。）古典组织管理理论的两个关注点：见课本30页。法约尔一般管理理论Chapter 2第二节行为科学管理理论产生背景梅奥和霍桑实验乔治·埃尔顿·梅奥（George Elton Mayo），行为科学的奠基人，美国管理学家，原籍澳大利亚，早期的行为科学——人际关系学说的创始人，美国艺术与科学院院士。代表作：《工业文明的人类问题》《工业文明的社会问题》霍桑实验 分为四个阶段 四个阶段照明实验（1924.11——1927.11）福利实验（1927.04——1929.06）访谈实验（1927年冬——1932年）群体实验人性假设理论人的本质特点是什么？如何看待人？工具人、经济人、社会人、自我实现人、复杂人激励理论行为科学理论的核心内容马斯洛需要层次理论（五个层次）奥尔德福的需要层次理论（三个）：生存、交往、成长需要麦克里兰的需要层次理论：权力、友谊、成就群体行为理论——重要支柱群体的含义：共同的价值追求、道德标准、行为规范以及群体活动。群体在管理中的作用：归属、认同、支持作用领导行为理论影响领导管理的因素有哪些？对教育管理的影响？课后练习请自觉完成，课堂讨论环节请自觉发言谢谢观赏