《地理环境的整体性》教学设计.docVIP

《地理环境的整体性》 教学设计 一、教学目标确立依据 1、课程标准及解读 课程标准要求： 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （2）课程标准解读： 在人们所感知的地理环境中，很难说明某一自然地理要素对于地理环境的作用。因此“标准”将视角扩展到地质历史时期，要求从地理环境形成和演化的角度认识各自然地理要素对于地理环境的作用，并由此类推到现在人们所赖以生存的地理环境。地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。要真正理解地理环境的整体性，紧靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以解释。理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域为例（最好是学生学习过的区域）。 2、教材分析 这一课时是结合第三单元从圈层作用看地理环境内在规律的第二节地理环境的整体性和第三节圈层相互作用案例分析，本节内容通过分析地理环境要素间的相互作用，感知地理环境整体性的表现，通过探究地球圈层间的能量交换和物质运动，进而揭示地理环境的另一内在规律——整体性。第一目“地理环境要素间的相互作用”主要说明地理环境整体性的表现，第二目第三目地球圈层间的能量交换和物质运动，说明圈层间的相互联系和影响。将桂林山水的成因作为